【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。利用在线课程开展混合式教学的实践研究----以《集成电路原理》专业课程等为例 课题名称：利用在线课程开展混合式教学的实践研究----以《集成电路原理》专业课程等为例内河航标灯
关键词：信息技术；高校；混合式
申报级别：全国教育信息技术研究课题
课题类别：专项课题
学科分类：信息技术
研究类型：信息技术
预期研究成果：
立项号：166233624
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1. 国内外研究现状述评
混合式教学是将新型的技术工具应用于当前的教学实践中提出的，是对当前教育教学领域存在的问题作了深刻地剖析后将远程教学与传统课堂相结合，探索出课堂教学、分组讨论、专题讨论、理论与实验结合及网上远程教学结合的新方法。因此，这种混合式教学比传统教学更加灵活、有效和更有适应性。
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课题组通过对大量中外英文数据库和相关搜索引擎检索的文献和数据分析发现，国内外高等教育中，混合式教学多见于大学英语、计算机语言基础等课程以及少数文科专业的教学中，针对大学理工科教育，特别是专门针对电子信息类专业课程混合式教学，这方面的研究很少。
2.选题意义
课题的研究意义：一方面，有利于引导教师开拓教学思路，转变教学观念，充分发挥教师主导性作用；
另一方面，有利于提高学生的主体地位，调动学生将理论应用于实践，激发学生积极行动、认真思考、不断实践的动力，促进学生整体素质全面提高。
课题的实施将极大地推动该领域的研究，促进教学水平的整体提高，研究价值表现在：
押花材料1) 混合式教学在大学理工科专业教学中的研究案例很少，本课题的实施为大学理工科专业教学方式改革开拓了新思路；
2) 课题研究信息技术下混合式专业课教学的实现方法和理论，有助于提升高校教师处理教学内容的能力；
3) 应用型人才培养的关键是“应用”，专业课混合式教学是不断改进学生的理论和实践水平，提升学生专业应用能力。
至音源4) 所有成果都以教学视频、网络学习平台、PPT文档、电子教材等形式存在，有利于通过网络方式推广和应用。
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·二本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1.本课题的研究目标
课题组将通过对电子信息类专业课《集成电路原理》《半导体物理》《微电子器件》进行混合式教学的设计、实施、组织等进行深入的研究，通过实践论证并最终建立基于信息技术支持的电子信息类课程混合式教学资源，为大学理工科专业课课程教学提供有效的方法。
混合式教学的精髓在于理论与实践交融在一起，实现“学”中“做”，“做”中“学”，本课题的研究内容包括：
1)混合式教学的设计方法与相关技术研究
理工科专业课知识难点多，内容散，学生学起来比较枯燥，渐渐会失去兴趣。这要求混合式教学的设计手段和模式必须是多变的，教学过程需要将具体理论及时与案例相结合，形成应用性能力。这需要借助多媒体（相片和视频）、远程网络和分组讨论手段来完成混合式教学的设计，而设计混合式教学所涉及的相关手段或技术也成为混合式教学设计的重要研究内容。
2)混合式教学的原则和策略研究
混合式教学设计必须依据一定的原则，保证学生能很快进入学习状态，教师在使用混合式教学的过程中过渡一定要自然，让学生渐渐的进入学习的最佳状态。然而，混合式教学能否成功的使用，需要对混合式教学的策略进行研究，这是因为长时间使用同样模式的混合教学会使学生失去新鲜感，导致学生的学习兴趣降低。
3) 混合式教学效果评价机制研究
优质的混合式教学不仅吸引学生的注意力，而且融入足够的教学信息量，具有较好的启发意义，有利于形成学生的知识应用能力。混
合式教学的效果评价缺少客观性的指标，其分析手段多采用对比方法，例如：实施班级和未实施班级的效果对比；相同班级实施前后的对比；不同年级的实施跟踪对比等等。通过对比来判断混合式教学的优劣，并提供切实可行的指导意见，对混合式教学的教师具有非常重要的意义。
3.主要观点和创新之处
课题旨在对大学电子信息类专业课程混合式教学的设计方法进行研究及实践，解决信息化背景下混合式教学方法的关键技术问题，课题的创新表现在：
1) 对大学理工科特别是电子信息类专业课程混合式教学的实现方法做了较为深入的研究，是这一领域的创新；
2) 提供混合式教学的设计方法和技术、混合式教学的原则、实施效果评价机制，为大学理工科教育引入混合式教学提供设计思路和理论支撑；
3) 建立电子信息类专业课堂混合式教学案例，对相关课程的教学方法提升提供了教学素材。
·三本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
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