馨彭机娥
开放式作文教学，是指教师给学生营造自由的写作氛 围，让学生在创作冲动的驱使下，自觉走进社会"大超市"，光顾‘‘生活开架大书柜”，透视生活，产生灵感的火花，情不 自禁地“我以我心吐真情，我以我手写我心"。 _、网络环境下的开放式作文教学模式的优势
(一） 丰富学生的写作素材
教师借助网络开展写作教学，能让学生从网络中收集 丰富的写作素材，从而更好地让学生将生活经验与写作素 材相联系。同时，学生可以在网上参考范文，补充自己的 ‘‘素材库”，不再为写作素材不足发愁。
(二） 增强写作教学的有效性
网络环境下的开放式作文教学，能给学生充分的写作 自由，让学生在写作时能够抒真情、写实感。在开放式作 文教学的过程中，学生选材、立意的能力及对修辞手法的 掌握都能得到较大幅度的提升，也能在一定程度上提高阅 读审美能力与个性化写作能力。
二、 网络环境下的开放式作文教学存在的问题及成因
其一，硬件设备不能满足需求。在偏远地区，不少学校虽然有电脑等硬件设备，但并没有接通互联网，教师只 能运用多媒体课件进行教学，导致开放式作文教学的应用 范围小。有些农村学校连现代化设备都十分稀缺，更不用 提将开放式作文教学运用在曰常教学中了。
其二，网络上唾手可得的资源助长了学生的学习惰 性。网络上的范文较多，而一些学生的自我约束能力不 强，经常抄袭、模仿网络上的文章，不愿深入思考、构建自 己的作文内容与框架，导致写作能力不进反退。
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其三，以网络为基础的作文教学模式较为单一。在多 数情况下，教师仅仅利用网络收集写作素材或进行范文展 示，这使得网络作文教学的优势不能有效发挥出来。
三、 网络资源与开放式作文教学的有机整合
(一)让学生学会使用“关鍵词”
网络上的写作资源非常丰富，学生要想提高收集素材 的效率，就应该擅用“关键词”进行精准的搜索。例如，在 进行“冬日雪景”的描写练习时，笔者通过在"搜索栏”中输 入关键词"雪景"，就能得到成千上万关于描写雪景的句 子、文章或图片，这样既可以让学生通过模仿网络上的优秀文章进行写作，也可
以让学生通过观察冬日雪景的图片
进行自主创作，极大地提高了写作教学的效率。
(二） 让学生学会筛选网络资源
要提高网络素材的使用效率，就需要对这些素材进行
筛选，对重点素材进行重点学习，并使之内化为自己的知
识。例如，在收集了关于雪景的众多素材后，教师可以让
学生根据要求进行筛选，然后对这些素材进行分析和研
究，为写出佳作打下基础。
(三） 让学生学会阅读
网络资源十分丰富，让学生学会在网络上进行阅读，
既有利于学生积累写作素材，又能启发学生的写作灵感。
例如，笔者为学生推荐了“小作文网"，该网站中有各年级网络大容量存储空间
的范文，其中包括写景、抒情、叙事、应用文、读后感等各个
体裁的范文，对学生积累素材非常有益处。
四、网络环境下的开放式作文教学模式
(一） 小组合作模式
小组合作模式是网络环境下的开放式作文教学的重
要模式。通过调动小组成员的积极性，组织学生参与集体
交流活动，能让学生获得写作思路和写作灵感。学生在完
成作文初稿后，通过网络进行交流展示或评改，能有效提
高写作效率。例如，在“调查报告”主题的作文教学中，笔
者要求学生以社区文化环境建设现状为主要调查对象，把
学生分成几个小组进行交流，让学生明白可以从"文化宣
传栏‘'“众演出活动""图书室”"网络电视建设”等方面进
行全面调查，从而使调查结果更加科学。
(二） ‘‘主题一比较”模式
节能锅“主题一比较”模式，是指学完某个单元后，教师根据
单元主题或课文主题，安排题目进行写作。教师可以通过
网络收集素材，然后将这些素材与课文内容进行比较，让
学生建立写作思路，从而写出符合主题要求的作文来。例
如，在学习了人教版五年级语文下册的第五单元后，根据
单元的习作要求，教师可以安排人物描写的作文训练课。
教师可以让学生先确定人物类型，然后通过网络搜索相同
类型的人物描写范文，并将范文与课文的写作手法进行比
较，从而让学生博采众长，写出可圈可点的作文来。♦(作
者单位：江西省高安市教师进修学校）
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下旬刊2021年4月
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