【摘要】区域活动是以满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。有效的师幼互动是保证幼儿得到较好发展的关键，但是在具体实施过程中难免会遇到许多问题，需要引起我们的注意。 【关键词】区域活动；师幼互动
区域活动就是教师将精心设计的、各不相同的“活动材料”投放在不同的区域内，让幼儿通过自主选择、自由操作，在教师的指导下得以自主学习和发展的开放式学习活动。是实施个别化指导，尊重幼儿学习进度、学习风格和学习节奏的有效教学方式。 教师指导幼儿区域活动时的有效指导和角定位与新《纲要》特别吻合，不仅有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实，对幼儿的发展起着重要作用。然而，在教学实践中教师的指导存在以下几个问题，不仅使教学效果大打折扣，还给教师本身造成一些困扰。那么，区域活动时应如何做好师幼互动？
一、师幼互动时应注重常规的培养
设备故障诊断常规养成是幼儿开展各项活动的保障，不仅保障了自己，而且也保障了别人，这对开展好个人工作中有十分重要的意义。如果常规没有养成易出现以下现状。
无水氯化镁案例一：某班区域活动时间，教室里有的幼儿跑来跑去，有的相互间大声的说话，取来的用具随意的堆放在上面，一会儿“哗啦”一声不知谁把用具打翻了，一会儿又不知谁把椅子“碰”的一声撞到在地，老师管管这个又管管那个，刚想指导一下身边的小朋友，告状声又在耳边响起，按下葫芦起了瓢，教师忙得团团转，根本无暇顾及个别指导，更无从谈起结合幼儿经验的深入指导。
以上案例说明，该班没有建立起良好的区域活动常规，活动时教师无法专心和深入进行个别指导，而是将大量时间和精力花在纠正常规上。因此，常规的培养是保障幼儿深入开展区域活动的必要条件，教师必须重视常规的教育。
二、师幼互动时应注重观察
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案例二：区域活动开始了，益智区的孩子们都在忙着操作手中的教具，教师指导完明明，转身起来指导红红，然后又转身指导离自己最近的斌斌；远处的昊昊小朋友操作到一半不
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蓝牙定位系统会了，坐在那儿发呆，而旁边的林林已经操做完毕，由于没有教师来做更深层次的指导，开始玩鞋上的粘扣“刺啦”粘住“刺啦”拉开一下又一下。电源线扣
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