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探路
文 | 尚勇 潘英媛
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尚勇校长发展共同体自成立以来，以校长专业化成长发展为主线，努力提升成员学校的办学水平。共同体通过课题引领，明确研究方向；通过思维碰撞，释放育人灵感；通过自主学习，丰厚理论底蕴；通过展示交流，激发个性潜能；通过合作研修，生成教育智慧；通过资源共享，实现共同发展。 ccyv2
数显计数器过程中的“孜孜以求”，不是抱团取暖而是星火燎原，是互相点亮，是不断开拓校长专业化成长与发展的最优路径。以面向未来的教育、做好当下的教育为背景，共同体将成员学校作为开展讨论与深入实践的样本基础，努力让每一位校长都能在自己的学校看见更好的教育生态。
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立足校情分析，交流对话准学校发展定位
依托于校情，在精准把脉的基础上提升校长专业领导力，共同体将“每一点思维碰撞都能产生教育灵感”作为第一次活动的主题。9位成员校长分别介绍了本校及个人的概况，共同体听取了校长的办学情况介绍：有7位成员来自哈市外县，师生总人数在200人左右的学校有6所，共同体中农村学校过半。面对实际现状，全体成员共同讨论，领衔专家校长现场把脉，帮助成员校提升办学理念，准形成学校办学特的切入点和发展方向，将学校办学理念与行为提升到自觉和自为层面，以促进质量意识、特意识的确立，提升了校长们对学校办学特和学校潜在创新能力的认识。
2019年11月，共同体全体成员走进哈尔滨市力经纬中学和哈尔滨市第141中学，以“立足校情，精准把脉，不断提升校长专业能力”为主题，进行了为期一天的参观与学习、分享与剖析、交流与研修，围绕“完善管理体制，优化管理模式”展开了对样本学校的研究。从师资结构、生源情况、教学管理、课程建设、办学条件、有形与无形的校园文化及未来规划，到突出的重点问题及明确的解决方案等，大家进行了经验共享、研究交流，形成了可借鉴的学习经验并达成了共识：每个学校都要遵循教育规律，尊重学生的个性发展，结合校情准定位，形成自己的办学特。
立足常规管理，打破时空丰厚学校管理经验
“无常规不稳”这是教育界的共识，但在新冠疫情突发的情况下，原有的常规被打破，固有的经验受到冲击。领衔专家校长引领成员校的校长们深入思考：如何提高网络教学效率？如何安全有序地规划复
课？如何使线上学校管理更科学合理？如何在信息技术时代培养学生思维素养？领衔专家校长以问题驱动引领团队成员的行动方向与思维方式，并利用网络平台组织了“策力打赢战‘疫’，共研共议助力‘云’教学”主题活动。
聚焦关键问题，共同体成员畅所欲言并达成了共识：学校办学思考的所有工作要移至线上，将危机转化为契机，助力教师提升教学力、学生提升学习力，促进学校教学质量的提升。线上工作既涉及常规的办学事项，更要兼顾教师的心理状态，相应事项的落实质量影响到特殊时期家长和孩子的心理状态。尽管大家在实践中均有许多尝试，但尝试后的效果未必如愿，这就需要校长们在危机中抓住主要矛盾，在原有办学思考的基础上，厘清关键事项，梳理出具体办法，带领教师、学生、家长从危机中突围。基于此，共同体举行了以“集思广益，助力中考”为主题的线上经验交流活动，共享有效开展线上毕业班教学的策略，十所学校近百人次参与交流，创新了线上教学新范式。
领衔专家校长就校长们提出的学生线上学习效率低、线上管理滞后等问题，就复课发展趋势等进行了剖析，提出无论线上还是线下教学，都要从学生主观能动性方面
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到突破口。首先，校长要认清形势，对抗疫防疫工作高度重视，将其放在所有工作的首位去对待，这是对每个生命个体负责任；其次，校长要做好思想引领，不仅要有想法，还要有办法，更要对方法。
立足课题研究，深耕细作提升学校科研水平
共同体将课题研究作为培养校长专业化成长的重要手段之一，针对学校发展的重点、难点问题确定研究课题，聚焦校长、教师和学生发展的核心问题研究课程与教学，确立了共同体课题：“基于学生思维素养提升‘问题式课堂教学’的实践研究”。
共同体通过课题研究，探索有效的课堂教学策略，打造思维型课堂，进而提高学生的思维素养。2020年12月，共同体开展思维型教学主题培训会，邀请思维型教学理论专家、陕西师范大学胡卫平教授进行了“激起学生主动思维 优化课堂教学策略”的讲座，阐述了思维型教学的发展进程、理论基础、概念支撑、认知规律、基本要素、国内外前沿的教育思想等，成员学校的校长和骨干教师们参加了为期一天的培训学习。各校基于思维型教学理论，通过系列协同研究、学科融合、合作交流，努力追求更佳的教学设计，并以问题式课堂教学为突破口，回归思维发展本源。
领衔专家校长结合胡教授的讲座，在与共同体成员交流时指出：课堂教学是思维培养的载体，要让学生在获得知识与技能的同时，获得更有意义的思维发展；尤其是农村学校或是薄弱学校，更要关注学生的思维发展，提升学生的思维素养；课题式研究，选题要小而精，研究要细而勤，操作要简而快。有三所成员学校在共同体的总课题下深耕细作，在“十四五”期间确立了本学校的子课题研究。通过课题联动，校长们的科研水平和理论素养进一步提高，进而在管理水平和专业能力等方面迈上了新台阶。
紧跟时代脉动，立足当下增强学校应变能力
外部环境的新冠疫情，内部教育生态的不断变革，促使每位校长在学校管理重点、办学思路方向、改进教育策略、创新育人方法等方面进行不断调整。同时，新的环境对校长的办学思考力和创新力提出了更高的要求。紧跟时
代脉动，落实党的教育方针，实现教育减负提质要多思考、大目标小步走，既要抬头看路明方向，又要低头反思重实践。从学校管理到队伍建设，从课堂常规到“六项管理”，从双减落地到教育信息化，在共同体组织的系列活动中，领衔专家校长对此进行了翔实分析，对教育新政进行了充分解读，带领校长深刻领会新时代“大先生”精神，探讨“双减之后如何双增”，对“教育信息化如何改变教育生态”进行探索。活动基于问题研究进行，在讨论与交流中给予校长启示引导，在不断的尝试中增强了校长对政策的理解，形成了校长专业成长路径的再造，最终形成了学校发展的新机制。
落实“全网公开，全景展示，全体参与”的大共同体教育观，领衔专家校长带领的不仅是九位校长的团队，更是将九所学校的师生和家长成长作为目标去谋划。共同体成员在领衔专家校长的启发引领下，在本区域及学校内进行了许多研修活动，并通过协作平台实时发布相关信息，增强了信息沟通的及时性和便利性。共同体以不同形式开展基础调研工作、创设交流机会；通过“知网协作体平台”开设讨论专区，分设“共同之声、共同之窗、共同研修、共同之光”栏目，展示共同体研修过程和成果；“多彩校
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园”板块下设学校发展动态、教师实践研究、学生文化体验栏目，对成员学校的教育教学活动进行展示，倡导互助学习，彰显了共同体的多元性特点；所有成果面向全网，坚持原创，打造本土特。平台大了，视野宽了，突破空间界限，成员校际之间不断产生共鸣，开展了行之有效的共同体活动。网络可视电话
校长自身的专业化发展如同一粒火种，共同体的使命在于点燃大家。充分发挥校长共同体的智慧，让有想法、有做法的校长到自己学校走向专业化办学的理想通道，不断提升办学水平；努力由点及面在实践中提升校长的专业化发展力与学校领导力，实现校长领导力与专业化发展方向的立体建构；立足学校的现在，放眼学校的未来，在长远立意的基础上，实现学校的发展方向明确、发展路径明晰、发展节奏有条不紊……
“孜孜以求”是一种行动，是一种态度，更是一种品质；“共融共生”是一种精神，是一种境界，更是一种传承。在不断探索教育真谛的道路上，尚勇校长发展共同体团队的校长们带领着自己的学校向着更美好的未来前行。
（尚勇单位：哈尔滨市力经纬中学校；潘英媛单位：哈尔滨第一四一中学校）
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