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初中化学_氧气课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

课题基本信息	课题名称	氧气（1）		位置	第四单元第三节	总序号	1
课题基本信息	课型	新授	课时	1	主备人
课标与教材分析	课标分析：内容标准：初步学习氧气的实验室制取方法。” 知道催化剂对化学的反应重要作用活动与探究建议：氧气的实验室制取实验。观察二氧化锰对过氧化氢分解反应的影响。教材分析：氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一。所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》及其他内容必须具备的基础知识。氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识了，但了解并不全面，不会从化学的视角去思路问题，更不会用探究的方法去学习。本节课的重点知识是氧气的实验室制法。教材安排了两个活动天地。第一个活动天地是对比二氧化锰的催化作用；第二个活动天地是实验室制备氧气的步骤。如何激发学生的学习热情？在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行探究的一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。因为这些思路和方法是蕴含在探究过程之中的，所以我们必须注重探究的过程。由学生设计对比实验，并自己亲手操作，可以给予学生直观的感受。从探究过程中抽取很一般思路和方法，帮助学生尽快形成制取气体的一般思路和方法。对于氧气的实验室制备，应达到这样的目标：使学生知道氧气是可以在实验室里通过化学转化的方法获取的——在一定条件下将含氧元素的物质转化成氧气。教师应引导学生把氧气制备的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。
学情分析	学生已经知道的：氧气的某些用途方面的知识，比如：氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。知道了很多得到氧气的方法：如电解水，光合作用。分离液态空气。学生想知道的：对于“在实验室里如何制取氧气”学生还不了解。认识和解决这些问题，不但是教学目标所要求的，也是学生期望学习的。学生能解决的：通过演示实验、小组合作交流、讨论，可以分析出制取氧气所用的药品、发生及收集装置。学生需要教师指导解决的：分液漏斗的使用及注意事项；本节课教学要求所有学生都能参与到实验探究过程中，体会到制取气体的一般思路和方法。多数的学生能当堂识记制取氧气的药品，收集方法，装置，学生体会到制取气体的一般思路和方法。
教学目标	【知识与技能】 1．在实验室中通过动手实验制的氧气，体会实验室制取气体的一般思路和方法。 2．知道催化剂对化学反应的重要作用。 3，知道分液漏斗的使用方法和气体发生收集装置的注意事项。【过程与方法】 1．通过实验操作，明确实验室制取氧气的方法和原理。 2．会观察实验、准备描述实验现象、分析实验现象、获得结论，乐于主动参与实验探究。【情感态度价值观】 1．在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 2．通过探究最适合实验室制取氧气的方法，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。 3．通过实验设计和评价、小组合作交流，培养学生独立思考、逻辑思维、发散思维、辩证思维等思维品质。

教学重难点	1．氧气的实验室制法。2．实验设计和评价。 3．实验室制取气体的一般思路和方法。
教学评价	当堂检测卷
教法、学法和媒体	史料研究法、实验法、交流讨论法、分析归纳法等。多媒体课件演示。问题情景──实验探究──得出结论──练习巩固──联系实际 5%双氧水溶液二氧化锰粉末小木条火柴碘化钾 200毫升量筒泡沫剂酒精灯，分液漏斗锥形瓶双孔橡皮塞导管水槽集气瓶玻璃片

教学过程	教师活动	学生活动	设计解读
创设问题情景	教学流程：创设情境，构建动场——自主学习，实验探究——得出结论，交流探究……梳理反思，综合建模【构建动场】氧气的用途视频	学生看视频了解氧气在工农业生产和生活中的用途。	氧气的用途，创设熟悉的生活情境，激发学生的探究兴趣。从而引发学生探求知识的欲望。体现了从生活中走进化学的理念
	探究之旅第一站-想思路【问题】如果请你在实验室中制得一瓶氧气你需要准备些什么呢？【综合建模】实验室制备气体的一般思路是 ●确定药品、原理 ●选择装置 ●检验生成的气体	学生动脑想到：集气瓶，导管，药品等。	在学生已有的认知之上建构制取气体的一般思路和方法。
探究新知提出问题	探究之旅第二站-药品：【构建动场】你知道哪些方法可以获得氧气？分析学生已知方法的缺点。【药品超市】出示：氯酸钾铜丝甲烷过氧化氢氯化钠高锰酸钾的图片分析这些药品都能制得氧气吗？说出理由（小结）必须含有氧元素的物质才可能制出氧气。	学生回答，举手。电解水分离空气光合作用【综合建模】过氧化氢氯酸钾高锰酸钾（都含有氧元素）【自主学习】阅读三种药品的资料选择更合适的药品生：安全环保经济	从学生已有的知识经验出发，能很好的调动学生的积极性。以具体问题形式展示，学生的思考具有明确的指向性和目的性。机柜空调器
实验探究	实验室通常用过氧化氢制取氧气。【自主学习】取A、B、2支试管，分别加入3-5ml的过氧化氢溶液。 1、将带火星的木条伸入A试管口，观察现象。 2、在B试管中加入少量二氧化锰，将带火星的木条伸入B试管口，观察现象。【交流探究】 2支试管实验结果的不同，是因为过氧化氢反应的情况不同，A试管内没有再另加任何物质，虽然在一般条件下，过氧化氢还是会分解放出氧气，但是由于反应速度太慢，我们很难看到带火星的木条复燃。【强调】二氧化锰的加入加快了反应的速度，而且二氧化锰在反应前后的质量和化学性质都没有改变，在这里它做催化剂，起催化作用。	【实验探究】小组内的初步交流、讨论、争论、补充，形成相对比较完整的实验方案。思考： .二氧化锰的加入对实验有什么影响？学生交流、回顾、思考，理解催化剂的定义。	既是与本节课的开始相照应，培养学生敢于质疑、敢于挑战权威的批判思维品质，也是引导学生认识，不管是科学的重大发现还是个人的发展，观念、思路的重要性致力于挑战性、竞争性学习环境的营造策略。营造一种对话、交流和质疑的课堂交流环境策略。
实验装置的选择	探究之旅第三站--选装置给学生提供四套常用的气体发生装置，并给出使用条件。【演示】分液漏斗使用的注意事项给出常用的气体收集方法，并用动画的方式说明这些收集方法的原理。大蒜破瓣机给出完整的实验室制取氧气的装置。	【自主学习】学生思考、选择发生装置的考虑因素，并确定发生装置。观看动画，理解方法原理。得出三种收集方法适用的范围和选择气体收集方法的依据【得出】制备氧气的装置	利用动画能够起到帮助学生想象和理解的目的的。问题组能够为学生自主思考提供台阶或提示，有利于启发学生的思维和全面而深入的认知。
分组实验	探究之旅第四站—探步骤确定实验步骤，明确注意事项呈现【问题组】 1.先加入药品还是先检验发生装置气密性？怎样检查发生装置的气密性？ 2.先加MnO2固体还是先加H2O2溶液？ 3.排水法收集氧气时，当有气泡冒出时，是否能立即收集？为什么？ 4.向上排空气法收集氧气时，如何检验氧气已收集满？减温减压5.集满后，集气瓶正放还是倒放？为什么？ 6.你还能想到哪些在实验中需要注意的细节？ 7.…… 探究之旅第五站—做实验【实验探究】根据提供的实验步骤，学生协作实验，分别用排水法和向上排空气法各收集一瓶氧气。选择分液漏斗装置，用排水法和向上排空气法各收集一瓶氧气	【自主学习】阅读制取氧气的实验步骤，小组内交流得出结论深化实验步骤：（1）组装仪器（2）检查装置的气密性（3）加入固体药品（4）分液漏斗中加入双氧水（5）收集气体（6）检验气体根据提供的实验步骤，学生协作实验，分别用排水法和向上排空气法各收集一瓶氧气确定实验步骤，明确注意事项通过实验操作，明确实验室制取氧气的方法和原理。	通过实验操作，明确实验室制取氧气的方法和原理。小组合作交流，培养学生独立思考、逻辑思维、发散思维、辩证思维等思维品质。小组合作交流，培养学生独立思考、逻辑思维、发散思维、辩证思维等思维品质。选择分液漏斗装置，用排水法和向上排空气法各收集一瓶氧气
梳理反思	综合建模我的收获和感悟。探究之旅精彩还在继续根据氧气制取的知识可以表演大象牙膏的小魔术，请你通过查阅资料并与其他同学探讨，设计方案，到实验室进行实验。	梳理反思，或交流讨论解决疑难问题。	让学生查缺补漏，初步落实重点知识。让学生自己总结，在总结中回顾本节所学内容，内化为自己的知识结构。学习的反思是一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。
当堂检测	1、实验室制取氧气，一般选用的方法是（） A、电解水 B、分离空气 C、分解过氧化氢 D、分解 2、实验室用过氧化氢制氧气时，常用MnO2作催化剂，下列关于MnO2的说法正确的是（） A、增加氧气产量 B、加快反应速率 C、反应前后质量减少 D、反应前后本身化学性质改变 3、实验室用过氧化氢制取氧气的说法正确的是（） A、先检验装置的气密性，再加入药品 B、一有气泡冒出，应立即收集 C、只能用排水法收集氧气 D、收集满氧气的集气瓶要倒放 5．根据下图实验装置回答问题： ① ② ③ ④ ⑤ 小资料：实验室中我们用块状石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳，反应原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑。已知：二氧化碳是一种无无味的气体，密度比空气大，能溶于水。实验室制取二氧化碳时： 1、你选择哪套发生装置？ 2、你选择哪套收集装置？ 3、你知道如何检验二氧化碳吗？ 4、你知道如何验满吗？

【附】

【自主学习】展示氯酸钾，高锰酸钾，过氧化氢小资料，说选择药品考虑的因素

	MnO2 氯酸钾制氧气	高锰酸钾制氧气	MnO2 过氧化氢溶液制氧气
反应原理	2KClO3 == 2KCl + O2	2KMnO4 == K2MnO4 + MnO2 + O2	2H2O2 == 2H2O + O2
原料生产的难易	生产KClO3耗能大	生产KMnO4工艺条件复杂，而且KMnO4粉末进入人体还会引起中毒	生产H2O2，能耗小，成本低，而且所用原料无毒无害
安全性	若将KClO3和红磷（与MnO2颜相近似）相混就可能发生爆炸	KMnO4的粉末或烟雾会引起恶心及神经系统中毒，遇火或撞击易爆炸	反应条件简单，反应过程安全
环保	生产KClO3耗能大。 KClO3分解的生成物KCl与催化剂MnO2难以简单分离	生产KMnO4耗能多，且有污染。分解生成的K2MnO4与MnO2难以简单分离。	H2O2的生产过程无污染。 H2O2分解制氧过程是环境友好的。
常温下制取1L氧气的成本/元	0.272	0.430	0.220

第四单元第三节氧气的实验室制法

姓名：__________ 学号：____________

学习目标：1、初步学会制取氧气的方法

2、探究实验室制取氧气的反应原理、装置、实验步骤、验满方法等。

3、能够动手实验：制取并收集一瓶氧气。

学法指导：实验室制取气体的要求是：纯度要求高、反应速率适中、安全、操作简便、低耗能、环保等。（请同学们在选择合适的实验原理时考虑这些方面）。

学习过程

一、实验室中制取气体的一般思路和方法：

二、对于实验药品的选择：

资料报表

	MnO2 氯酸钾制氧气	高锰酸钾制氧气	MnO2 过氧化氢溶液制氧气
反应原理	2KClO3 == 2KCl + O2	2KMnO4 == K2MnO4 + MnO2 + O2	2H2O2 == 2H2O + O2
原料生产的难易	生产KClO3耗能大	生产KMnO4工艺条件复杂，而且KMnO4粉末进入人体还会引起中毒	生产H2O2，能耗小，成本低，而且所用原料无毒无害
安全性	若将KClO3和红磷（与MnO2颜相近似）相混就可能发生爆炸	KMnO4的粉末或烟雾会引起恶心及神经系统中毒，遇火或撞击易爆炸	反应条件简单，反应过程安全
环保	生产KClO3耗能大。 KClO3分解的生成物KCl与催化剂MnO2难以简单分离	生产KMnO4耗能多，且有污染。分解生成的K2MnO4液压式浮球阀与MnO2难以简单分离。	H2O2的生产过程无污染。 H2O2分解制氧过程是环境友好的。
常温下制取1L氧气的成本/元	0.272	0.430	酒瓶盖 0.220

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标签：氧气学生实验制取方法实验室反应装置

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教学过程	教师活动	学生活动	设计解读
创设问题情景	教学流程：创设情境，构建动场——自主学习，实验探究——得出结论，交流探究……梳理反思，综合建模【构建动场】氧气的用途视频	学生看视频了解氧气在工农业生产和生活中的用途。	氧气的用途，创设熟悉的生活情境，激发学生的探究兴趣。从而引发学生探求知识的欲望。体现了从生活中走进化学的理念
	探究之旅第一站-想思路【问题】如果请你在实验室中制得一瓶氧气你需要准备些什么呢？【综合建模】实验室制备气体的一般思路是 ●确定药品、原理 ●选择装置 ●检验生成的气体	学生动脑想到：集气瓶，导管，药品等。	在学生已有的认知之上建构制取气体的一般思路和方法。
探究新知提出问题	探究之旅第二站-药品：【构建动场】你知道哪些方法可以获得氧气？分析学生已知方法的缺点。【药品超市】出示：氯酸钾铜丝甲烷过氧化氢氯化钠高锰酸钾的图片分析这些药品都能制得氧气吗？说出理由（小结）必须含有氧元素的物质才可能制出氧气。	学生回答，举手。电解水分离空气光合作用【综合建模】过氧化氢氯酸钾高锰酸钾（都含有氧元素）【自主学习】阅读三种药品的资料选择更合适的药品生：安全环保经济	从学生已有的知识经验出发，能很好的调动学生的积极性。以具体问题形式展示，学生的思考具有明确的指向性和目的性。机柜空调器
实验探究	实验室通常用过氧化氢制取氧气。【自主学习】取A、B、2支试管，分别加入3-5ml的过氧化氢溶液。 1、将带火星的木条伸入A试管口，观察现象。 2、在B试管中加入少量二氧化锰，将带火星的木条伸入B试管口，观察现象。【交流探究】 2支试管实验结果的不同，是因为过氧化氢反应的情况不同，A试管内没有再另加任何物质，虽然在一般条件下，过氧化氢还是会分解放出氧气，但是由于反应速度太慢，我们很难看到带火星的木条复燃。【强调】二氧化锰的加入加快了反应的速度，而且二氧化锰在反应前后的质量和化学性质都没有改变，在这里它做催化剂，起催化作用。	【实验探究】小组内的初步交流、讨论、争论、补充，形成相对比较完整的实验方案。思考： .二氧化锰的加入对实验有什么影响？学生交流、回顾、思考，理解催化剂的定义。	既是与本节课的开始相照应，培养学生敢于质疑、敢于挑战权威的批判思维品质，也是引导学生认识，不管是科学的重大发现还是个人的发展，观念、思路的重要性致力于挑战性、竞争性学习环境的营造策略。营造一种对话、交流和质疑的课堂交流环境策略。
实验装置的选择	探究之旅第三站--选装置给学生提供四套常用的气体发生装置，并给出使用条件。【演示】分液漏斗使用的注意事项给出常用的气体收集方法，并用动画的方式说明这些收集方法的原理。大蒜破瓣机给出完整的实验室制取氧气的装置。	【自主学习】学生思考、选择发生装置的考虑因素，并确定发生装置。观看动画，理解方法原理。得出三种收集方法适用的范围和选择气体收集方法的依据【得出】制备氧气的装置	利用动画能够起到帮助学生想象和理解的目的的。问题组能够为学生自主思考提供台阶或提示，有利于启发学生的思维和全面而深入的认知。
分组实验	探究之旅第四站—探步骤确定实验步骤，明确注意事项呈现【问题组】 1.先加入药品还是先检验发生装置气密性？怎样检查发生装置的气密性？ 2.先加MnO2固体还是先加H2O2溶液？ 3.排水法收集氧气时，当有气泡冒出时，是否能立即收集？为什么？ 4.向上排空气法收集氧气时，如何检验氧气已收集满？减温减压5.集满后，集气瓶正放还是倒放？为什么？ 6.你还能想到哪些在实验中需要注意的细节？ 7.…… 探究之旅第五站—做实验【实验探究】根据提供的实验步骤，学生协作实验，分别用排水法和向上排空气法各收集一瓶氧气。选择分液漏斗装置，用排水法和向上排空气法各收集一瓶氧气	【自主学习】阅读制取氧气的实验步骤，小组内交流得出结论深化实验步骤：（1）组装仪器（2）检查装置的气密性（3）加入固体药品（4）分液漏斗中加入双氧水（5）收集气体（6）检验气体根据提供的实验步骤，学生协作实验，分别用排水法和向上排空气法各收集一瓶氧气确定实验步骤，明确注意事项通过实验操作，明确实验室制取氧气的方法和原理。	通过实验操作，明确实验室制取氧气的方法和原理。小组合作交流，培养学生独立思考、逻辑思维、发散思维、辩证思维等思维品质。小组合作交流，培养学生独立思考、逻辑思维、发散思维、辩证思维等思维品质。选择分液漏斗装置，用排水法和向上排空气法各收集一瓶氧气
梳理反思	综合建模我的收获和感悟。探究之旅精彩还在继续根据氧气制取的知识可以表演大象牙膏的小魔术，请你通过查阅资料并与其他同学探讨，设计方案，到实验室进行实验。	梳理反思，或交流讨论解决疑难问题。	让学生查缺补漏，初步落实重点知识。让学生自己总结，在总结中回顾本节所学内容，内化为自己的知识结构。学习的反思是一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。
当堂检测	1、实验室制取氧气，一般选用的方法是（） A、电解水 B、分离空气 C、分解过氧化氢 D、分解 2、实验室用过氧化氢制氧气时，常用MnO2作催化剂，下列关于MnO2的说法正确的是（） A、增加氧气产量 B、加快反应速率 C、反应前后质量减少 D、反应前后本身化学性质改变 3、实验室用过氧化氢制取氧气的说法正确的是（） A、先检验装置的气密性，再加入药品 B、一有气泡冒出，应立即收集 C、只能用排水法收集氧气 D、收集满氧气的集气瓶要倒放 5．根据下图实验装置回答问题： ① ② ③ ④ ⑤ 小资料：实验室中我们用块状石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳，反应原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑。已知：二氧化碳是一种无无味的气体，密度比空气大，能溶于水。实验室制取二氧化碳时： 1、你选择哪套发生装置？ 2、你选择哪套收集装置？ 3、你知道如何检验二氧化碳吗？ 4、你知道如何验满吗？