游戏 来源 | ||||
游戏 草地悠波球前期 经验 准备 | 有让幼儿事先认识排比和水粉颜料。 | |||
预期 目标 | 1.大胆玩，提高手眼协调性。 2.用毛笔釀上颜料按一定顺序刷托。 3.初步尝试搭配颜，感受彩的丰富性和配的乐趣。 | 图 片 | ||
材料 投放 | 各颜料、排笔、蛋托、围兜、擦手布 | |||
游戏 玩法 | 用排笔釀上颜料，将颜料均匀地刷在蛋托 | |||
游戏推进 一 ： | ||||
观察 分析 | 观察：孩子们对刷蛋托的兴趣非常浓厚。以至于一到区域活动，我家工坊就忙成一团，随之问题也接踵而来了，幼儿争抢排笔，互相推挤，红红说：“你挤到我了。明明说“我都没地方画了。”刷颜料时有的幼儿刷完一种颜料，直接将笔再放入另一种颜料罐里，造成不同颜混合在一起。活动结束后桌面都沾满颜料。 分析：小班幼儿喜欢涂鸦和五颜六的颜，因此刷蛋托非常吸引孩子。但刷蛋托既然是一个美术活动，就要制定规则，这样才能发挥这个活动的价值，并培养幼儿良好绘画习惯和卫生习惯。还要限制幼儿的人数，才不至于一片混乱。 | |||
调整 推进 （图片） | 手动探针台 在一次区域游戏后，针对“刷刷乐”活动中出现的问题，我和孩子们进行了一次谈话活动，进行了一些调整： 平压平自动模切机1.以围兜的数量控制幼儿参加游戏的人数。 2.加入玩法示意图，帮助孩子们更好地遵守规则。 | |||
游戏推进 二 ： | ||||
观察 分析 | 观察：艺瑄在涂时，只选用红，励颖在涂时，用了红和蓝，励颖涂完后，得意地对艺瑄说：“你看，我刷的蛋托是五颜六，比你的漂亮。” 分析：孩子喜欢五颜六的颜料，在多次的玩活动中，对彩有一定的感知，但在使用彩上存在差异。有的幼儿使用颜较单一，不会主动调换颜，有的幼儿开始尝试刷上不同的颜。从使用单一颜到使用两种或两种以上颜的搭配，是幼儿彩感发展的一个过程。这种彩搭配对幼儿的绘画活动有很大的帮助。 | |||
调整 推进 （图片） | 1.目标调整：A欣赏同伴的涂作品，感受彩搭配的美。B学会更换排笔，使用两种或两种以上的颜装饰蛋托。C能说出多种颜的名称。 2.材料投放调整：A、改单颜料瓶为调盘，一个调盘上有2——3种颜，每人提供 2——3把排笔，以及笔架；B、投放涂有部分颜的蛋托，让幼儿根据颜规律接着涂。C将蛋托面积减小，这样幼儿能更快地完成作品，体验成功感。 3.规则制定： 假牙生产（1）换的规则（不将颜混起来，一把排笔只萌一种颜，换 颜就要换排笔。 （2）装饰完蛋托数数看你使用了几种颜，是什么颜，并互相交流。 | |||
防水按键游戏推进 三 ： | ||||
观察 分析 | 观察：泽权在刷颜时兴奋地告诉我：“我这边画的是红，旁边画的是黄，红和黄连在一起时变成了橙，真是好玩!”文煊也说：“我先刷了红，又在上面刷了绿，结果变成黄的啦。” 分析：幼儿在玩中偶然发现变的现象，觉得非常神奇，一下子激发起幼儿探究的欲望。其实，“变”是大班的一个科学活动，但幼儿在玩中自己发现这一现象，教师就可以顺着幼儿的发现，趁热打铁，让幼儿继续尝试将两种颜混合在一起，感受彩的变化，从而将幼儿的单纯玩活动提升一个层面。 | |||
调整 推进 （图片） | 1.目标调整：A 感受颜的变化B 尝试将两种颜混合在一起，知道两种颜相互混合可以变出新的颜。 2.材料投放调整：A投放变盘，大格子用来调，小格子里有2一3种颜料。 3.游戏玩法调整：A 制定调规则：先从小格子里藕一种颜涂在大格子里，再换一支排笔从小格子里釀另一种颜然后在大格子里将两种颜混合在一起。B 开展“变魔术”的玩活动。说说自己变出了什么颜。 | |||
游戏推进 四 ： | ||||
观察 分析 | 观察：每次玩活动后，都会留有很多涂过彩的蛋托，积压的蛋托越来越多， 段时间就要扔掉一些涂过颜的蛋托。 分析：刷蛋托仅仅是幼儿的一个玩活动吗？如果长期以来一直这样玩下去，幼儿将会逐渐失去兴趣。教师可以与幼儿一起制作，把刷好颜的蛋托变成一个美术作品，这样幼儿的玩活动就有了艺术价值，既能让幼儿体验到创作的乐趣，又能激发幼儿的创造力、想象力。 | |||
调整 推进 （图片） | 1.目标调整：A、感受蛋托作品的创意，体验制作蛋托作品的乐趣。B大胆想象，尝试用辅助材料制作蛋托作品。 2.材料投放调整：A 投放多种辅助材料：各毛根、塑料眼睛、自贴纸、蛤蛛壳等；B创设作品展，投放制作好的蛋托成品。 3.游戏玩法调整：A让幼儿欣赏蛋托创意作品，感受蛋托作品的创意，激发制作的欲望。B先想好要制作的造型，再与老师一起用辅助材料制作。 | |||
本文发布于:2024-09-21 19:00:00，感谢您对本站的认可！
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