2021年6期
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袁 洁
（杭州市服装职业高级中学，浙江 杭州 310016）
摘要：以职业教育4.0理念为指导，对中职服装专业的课堂教学进行突破和更新。利用各类信息化手段和媒介，和服装专业课程内容相辅相成，提升学生的专业学习目标定位、优化职业教学模式，全力打造服装专业智慧课堂这一全新的信息化全景式教学模式。 关键词：中职服装；智慧课堂；职教4.0；数字化；虚拟技术；多维模式一、 缘起
中职课程改革以来，我国中等职业教育得到了迅速发展，中职学校的专业教学实现产教结合，教学能力显著提高。作为中职一线教学的老师感受到，职业教育在我国目前仍存在着对生源吸引力不强、发展理念相对滞后、人才培养模式相对守旧等问题。放眼职业教育发展最成功的德国，近年来提出了更领先的 “职业教育4.0”概念，是基于工业4.0时代信息化发展而引发的新时代形态。
以职教4.0理念为指导，实现教学模式的数字化转型。对中职服装专业的课堂教学进行创新和突破，利用各类信息化手段和媒介，和服装专业课程内容相辅相成，提升学生的专业学习目标定位、优化中职服装教学模式，全力打造服装专业智慧课堂这一全新的信息化全景式教学模式。
二、 智慧课堂教学模式的提出
智慧课堂是利用最新信息技术，将课堂打造成3D 全景式教学环境，实现专业教学的智能化、高效化，最终实现学生的专业智慧生成。其教学模式是充分利用物联网、大数据、区块链、人工智能等现代信息技术，给学生提供虚拟现实技术场景，实现通过构建数字化、智能化的智慧课堂环境，使服装专业技术知识与课堂学习、实践操作深度融合，从而打造学习服装专业知识的新型课堂模式，更符合职教4.0下的中职服装教学的信息化推进，充分利用信息资源为教学服务，让师生共享智慧型课堂教学。
三、 构建服装智慧课堂教学模式思路
信息化技术高度发展的5G 时代，众多的服装相关软件、APP 的开发应用，为服装专业的教学注入新的活力。中职学校迎来的是在互联网+环境下长大的00后学生，这是一批跨越科技时代的学子，他们的认知方式、学习习惯和态度等都有着巨大的变化。他们带着信息时代的标志，喜欢从多源头接收资讯，多任务同时处理信息，多形式呈现信息；喜欢随时进入超链接资源，实现趣味学习。
在新课程改革的引领下，服装专业一体化的教学体系已较为完整，但是不破不立，为了让服装的课堂教学跟上服装行业瞬息万变的步伐，常态化的教学模式需提升和突破。既要有传统手工工匠技能的传承，又要对接
瞬息万变的时尚资讯、行业技术等，信息技术是构成智慧课堂的关键，将服装专业学生的注意力更多地吸引到课堂内外的学习中。
1.突破——信息化技术的引入
利用现代信息技术，突破传统教学模式，构建实现学生智慧成长需要的教学模式，充分运用互联网、云计算、大数据分析、人工智能等信息技术，提升学生对服装专业的学习兴趣，同时对接服装行业最新最潮流的资讯及技术，提升课堂教学的时效性。利用AppleTV、3D 虚拟试衣等模拟操作系统，将学习成果进行三维立体式呈现，让学生直观地体验知识点的运用，形象而生动。也可利用云班课等平台将学习延伸至课堂时间以外，丰富了学生的有效学习空间。
2.创新——智慧课堂数字化建设
运用虚拟技术、数字设备、仿真教学系统等新型教学媒介，将成衣制作工艺、纸样制作、服装CAD 系统操作等进行可视化教学操作，将重难点制作成微课慕课，让学生可以自主在线播放学习，还可以选
择重复播放巩固。这样课堂内教师不需要花费大量时间重复操作演示，可以留出指导时间，强化学生的学习效果。学生可根据自身技能掌握情况进行选择，这样极大提升中职学生对服装专业学习的效率以及学习满意度。通过构建数字化的课堂环境，带入服装专业教学的大量线上数据、资料库的引入，提升教学内容的实效性和时尚资讯度，吸引学生的学习热情。同时为学生量身定制适配化的高效学习模式，实现以学生为中心，智慧学习为重点，信息化全覆盖式教学情境，突破课堂时间和空间的界限，拓宽学习渠道，促进学生专业技能成长。
3.融合——数字资源共建共享
中职服装专业智慧课堂要跟踪学生学习全过程，实现资源推送智能化、教学决策数据化、交流互动立体化。智慧课堂采用交互式电子白板+计算机、虚拟现实VR 设备、电子互动课桌等设施，同时以信息技术平台为支撑，基于动态学习数据的收集和挖掘分析，基于数据进行决策，精准掌握学情。教师可以智能化地推送各类学习资源，满足学生富有个性的学习需要，实现精准教学。传统课堂中，学生对服装相关知识的学习比较局限于课本和课堂老师的讲授及现场操作示范等；智慧课堂环境下，教师利用互联网智能终端和相关服装软件或APP 引导学
GAO DENG JIAO YU YAN JIU
生参与课堂，体验高效学习的乐趣。教师要根据学生的实时学习情况及时调整教学策略，使学生愿意
铃木秀一参与课堂教学，课程互动更立体，评价方式更多元。
四、 服装专业智慧课堂教学模式构建策略
（一）服装智慧课堂教学的多维模式
1. 数据实时呈现——探究式智慧课堂教学模式
教师根据教学目标，结合学生特征，进行服装教学内容设计。利用信息技术制作教学资源，拓展学习素材。通过智慧课堂信息平台发布，推动学生的探究。学生在线选取感兴趣的知识内容进行预复习。通过线上互动学习的参与，教师端可通过云平台进行实时数据回收和在线分析，以大数据的形式掌握学生各自的学习情况给予同步指导，让学生从探究中主动获取知识、解决问题、应用知识，为教师开展智慧教学打下基础。
压力容器安全阀2. 师生立体互动——仿真式智慧课堂教学模式
立体化的互动过程是智慧课堂教学的核心，利用信息化教学平台通过移动设备及仿真教学系统、3D虚拟试衣系统等，多角度、可视化创设多种服装企业实境仿真教学场景，呈现服装相关技能操作的重难点，实现师生之间持续高效、立体多维的仿真互动学习模式，让学生沉浸在专业情境中。学生通过移动设备可在线结成学习伙伴，便于分享资源及相互讨论学习，提升学生自主探究能力，激发创造性思多功能冷饮机
维的形成。帮助学生内化知识，学会迁移和运用新知识，为师生提供有效地互动空间，确保每位学生都参与课堂实境活动。教师也能同时开展形式多样的线上+线下的服装专业技能实操，与学生学习进度同步。在建立新旧知识联系的过程中，学生多维互动，高效率地理解和掌握服装知识和技能，为服装专业素质的培养打下基础。
3. 个性分层辅导——差异化智慧课堂教学模式
通过在线学习平台，教师推送个性化的学习资源，发布分层任务练习要求。学生在完成作业后先进行线上提交，教师端平台就可以在线进行批改点评及反馈。这种个性化辅导的方式更加直观、高效，学生能够及时查看作业情况，在线与老师交流，得到指导，并分享学习成果，实现互动点评。智慧课堂帮助教师依托大数据，分析教学过程中的学生学习情况数据。
（二）智慧课堂资源及平台的深化建设
1.设——教学实时互动云平台
在职教4.0时代的不断推进下，构建新时期中职服装智慧课堂过程中，要及时建设教学互动云平台，保证教学活动过程中能够同步线上自由运用教学资源，会给师生都带来极大的便利，有效提高课堂参与度和教学效率。同时，教师可以根据学生的具体情况，利用云平台为学生制定个性化学习任务，保持实时互动，满足学生的碎片化学习要求，实现精准教学。
2.用——信息技术开发数字化学习平台
伴随着“工业4.0”的发展，智能工厂、智能生产等的出现，在3D打印技术、虚拟技术、哈勃5G智造系统广泛使用的智能工厂中，需要更多的信息化手段解决方案。服装专业的学习场所和工作场所更加灵活，仿真教学系统、3D虚拟试衣、VR系统等技术设备的投入使用让服装专业知识转化与共享能力更加便捷。职教人可以主动利用开放的教育资源、大数据等提出多种多样的个性化、数字化智慧课堂学习方案，也更多融入企业智能制造服装生产体系的资源充实线上学习系统，让学生能够熟练运用线上学习系统资源，及时掌握当下最新服装行业技术和资讯，加深对服装专业新知识的掌握和应用。
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3.建——基于学习动态数据分析的反馈平台
智慧课堂需要建设基于学习动态数据分析的反馈平台，便于教师动态化掌握学生的学习情况，具体问题具体分析，反思教学成果，为学生制定个性化教学进度和分步学习目标，满足个体差异化发展，并最终实现学生的共同提高与发展。利用大数据分析让评价机制更多元智能化，促进智慧课堂中学生更为自主高效的学习达成。
4.促——服装专业教师团队的信息化发展
随着职教4.0下中职教育的转型升级，对服装专业教师的自身业务素质也提出了更高的要求和标准，师
资要具有用信息化手段掌控智慧课堂教学的能力，需要服装专业老师更具备高度的灵活性和应变性，学校要相应开展教师信息技术的培训，以培促学激发教师的持续专业提升动力。
建立教师主动在课堂教学中应用信息化手段的机制，推动每位教师在日常教学工作中有效应用信息技术，实现与服装专业教学融合的新突破，提升服装专业教学的科技含金量，提升教师团队的整体技术实力，实现智慧课堂的深度开展。
五、 结语
“数字化地存在，模拟化地呈现”，是融合传统与未来职业教育的纽带。线上线下融合一体，为智慧教育新生态的形成开创了无限可能。
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信息化时代助力下的未来服装企业不再需要大量重复单一工作的简单劳动力，而是需要更多具有独立工作能力、空间思考能力、快速反应力和决策能力的高级“脑力型”专业人才。
智慧课堂推动了“中职教育梦”的实现，相信中职教育在职教4.0时代必然能够实现跨越式创新发展，为服装行业培养有竞争力的中职优秀人才，贡献智慧力量。
作者简介：袁洁（1980-），女，本科，讲师，研究方向为服装专业教师。水库闸门
参考文献
[1]刘邦奇，吴晓如.智慧课堂——新理念 新模式 新实践[M].北京：北京师范大学出版社,2018.
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