教学目标：
1.通过学习，知道人类的生存和活动离不开食物，人类需要把食物的化学能储存在身体里，人类的身体又把食物的化学能转化成了热能、声能和动能。
2.知道能量无处不在，如果没有能量，世界就不会运转，生命也复习存在。
3.通过学习，知道能量也在不断地从一个物体传递给另一个物体，从一种形式转化为另一种形式。
4.通过学习，知道我国对新能源可燃冰和干热岩的开发一利用已经取得的成果。
6.认同珍惜能源、节约能源的观点。
教学重点：培养学生分析推理的能力。
教学难点：能说出能量之间相互转化的例子
教学准备：纸板、剪刀、铅笔、铁丝做的指针
教学过程：
一、引入活动，导入新课
1.谈话：人类的生存和活动离不开食物，人类需要把食物的化学能储存在身体里。
2.提问：想一想，我们能把身体内的化学能转化成哪些形式的能量？
3.学生回答。
生：我们能把身体内的化学能转化成热能。
生：我们能把身体内的化学能转化成声能。
生：我们能把身体内的化学能转化成动能。
4.教师小结：人类的生存和活动离不开食物，人类需要把食物的化学能储存在身体里，人类的身体又把食物的化学能转化成了热能、声能和动能。
二、头脑风暴:认识能量无处不在
1.讲述：能量无处不在。太阳不停地散发着光能和热能，生物体内有化学能，运动的物体具有动能，如果没有能量，世界就不会运转，生命也不复存在。伴随着物体的运动、生物的活动、物质的变化、机器的运转，能量也在不断地从一个物体传递给另一个物体，从一种形式转化为另一种形式。
2.学生分组讨论：说一说，我们都知道哪些能量转化的现象？看谁知道得多。
3.学生汇报讨论结果。
生：汽车充电是电能转化为化学能。
生：火箭升空是化学能转化为动能。
……
三、能量大转盘：进一步认识能量转化
1.学生阅读书本第27图文，了解能量大转盘的制作方法和游戏规则。
2.教师发放制作材料，学生制作能量大转盘。
3.学生玩能量大转盘游戏，根据游戏说一说能量之间相互转化的例子。
四、节约能源，寻新能源
1.教师讲述：20世纪70年代以来，能源与人口、粮食、环境、资源被列为世界上的五大问题。世界性的能源问题主要反映在能源短缺及供需矛盾所造成的能源危机方面，所以世界各国都提出要节约能源。
2.阅读书本第27面，说一说我国是怎样开发可燃冰和干热岩的。
3.学生汇报。
五、板书设计
能量大转盘
人类需要把食物的化学能储存在身体里，人类的身体又把食物的化学能转化成了热能、声能和动能。
能量无处不在，能量也在不断地从一个物体传递给另一个物体，从一种形式转化为另一种形式。
新能源： 可燃冰 干热岩
小学科学教学环节方法解读
（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑渠道和学生的积极思维，完成科学学习任务，达到科学教学目标，多渠道的培养学生的能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。
学法指导：
1．学会抓住重点，巧妙疑问。
2．指导能够大胆质疑。
3．学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。
4．能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。
5．通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。
6．知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。
（二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以往的教师——学生的单向信息流程为教师——学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与意识，强化学生学生的主动性，同时提高学生的自学习能力。
学法指导：
1．学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。
2．学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物分类：
电视塔——屋架结构，凉亭——支柱结构，大坝——实心结构
3．学会实验操作，能独立完成一些小制作
4．学会科学活动的过程、分类。
5．掌握一些基本的科学研究方法和技能。
初步学会整理信息的方法。
（三）交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求异性思维和批判性思维,培养学生积极参与,勤于思考,善于表达的学习效果,锻炼学生的口头表达能力,建立良好的师生,生生之间的合作关系.
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