分数的初步认识教学设计（一）：
【教材分析】
这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数 是数概念的一次扩展。按照课程标准数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。的基本精神。本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际好处，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。 【学生分析】
透过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。分数对学生
来讲是陌生的，但物体或图形的一半都是学生熟悉的。因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，透过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识构成的过程，如引导学生透过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。分数对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中用心的促进作用。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，用心实践，主动建构知识，提升学生的思维。如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。【学习目标】
1.透过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的构成过程，理解体验几分之一的好处，会读写几分之一的分数。
2.透过一系列的数学活动，培养学生的动手操作潜力，观察潜力和数学思考与语言表达潜力。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。
【教学重点】
认识几分之一。
【教学难点】
把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。
【教具学具准备】
多媒体课件、学习材料等。
【教学过程】
一.情景―冲突
1．把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？
结合学生交流，揭示：每份分得同样多，数学上叫平均分。
2．把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？
学生交流，自然引出一半。
3．如何用数学来表示一半。
学生交流自己的想法，教师揭题：分数的初步认识。
［设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。数学教学应以使学生爱学数学、乐学数学为基本追求，所以调动学生学习的数学的用心性，是提高教学效率的重要前提。因此课始结合生活实际，创设问题情景不仅仅将分数产生在平均分的前提自然展现，且使学生的探究意识也孕育而生。］
二.活动―建构
（一）着力建构二分之一
1.直观感知，初步认识
（1）我们把蛋糕平均分成了几份？一半是其中的几份？
结合学生交流，师揭示：一半能够用1/2表示。
（2）这一份是蛋糕的1/2，那一份呢？
小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。
［设计意图:平均分是本节课的一个重点，教师透过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。］
2.动手操作，深化认识
（1）折长方形纸的1/2
a.学生动手折长方形纸，并给其1/2涂上颜。
b.学生交流各种不同的折法。
c.深究：
折法不同，涂部分的形状也不同，为什么涂部分都是长方形的1/2？
［设计意图：1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既贴合学生的认识
规律，又强化就平均分的理解。透过动手折1/2，说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的好处。］
（2）折其它图形的1/2
a.从刚才分的学具中选取一张自己喜欢的纸片，折一折，出它的1/2涂上颜。
b.学生交流各种不同的折法.
c.深究：
（选取学生作品中不同的图形）这些图形的形状不同，为什么涂部分都能用1/2来表示呢？
［设计意图：让学生选取自己所喜欢的图形动手折它的1/2，体现了尊重学生、教学民主的思想。在此过程中又完善了1/2好处的理解。为进一步理解几分之一的好处打下基础。］
3．观察决定，拓展认识
下列图形中、哪些图形的涂部分能够用1/2表示？
（1）学生交流，并说明决定理由。
（2）小结：
只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2.
［设计意图：此题围绕本课重点，有效巩固了所学认识，进一步巩固对1/2好处的理解。］
（二）类比迁移，认识几分之一
1.联想：你还想认识几分之一
2.操作：
学生自主动手折纸、涂、表示出图形的几分之一。
3.交流
你表示出了几分之一？你是怎样表示的？
[设计意图：在充分认识1/2的基础上，扩展对几分之一这类分数的认识和理解。]
（三）学写分数
1．指导书写：教师指导学生写，学生书空。
2．看图写数：引导学生完成第93页做一做第1题。（看图写分数）
[设计意图：透过此环节学生不但学会了写分数，还进一步巩固了对几分之一好处的理解。]
三.总结质疑、完善认识
同学们，这节课你有什么收获和体会？有什么问题吗？
[设计意图：帮学生把本节课所学知识进行梳理，构成知识网络，为进一步学习分数打下基础。]
分数的初步认识教学设计（二）：
［教学设计说明］
本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册资料。注重应用意识和实
践潜力的培养，是数学课程改革的重要目标。
本课重点是让学生加深理解分数的好处，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的潜力和用数学的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
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