教育部产学合作协同育人项目创新创业改革项目申报书模板(包含具体申报内容) 2021年XXX产学合作协同育人项目申请书
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申请时间：2021年5月制
学院已将第二课堂真正落实到人才培养方案执行表中，并推进了第二课堂实践教学。第二课堂以实践为主，分为工程素质拓展和人文素质拓展两个模块的学分课程。这些课程已纳入日常教 学体系正轨开展和严格考核，杜绝了以往学生轻视第二课堂教学的现象。为了提供实践教学条件，学院应为学生提供更多自主管理的全天候科创开放实验室及场地，提供基本测试仪器和工作环境，并常态化配备项目指导老师和学科竞赛指导老师。在教研室统一协调推进和监督考核下，有条不紊地按照各个项目时间节点，有序开展第二课堂教学推进工作。此外，通过学生团队形式开展课外项目实践，引导学生在组内建立良好的协作关系，让学生充分进行项目的自由交流和小组成员间协作，从而达到研究者的思维与智慧可以被整个体所共享，共同完成对所学知识的全局建构。项目实践教学能够培养学生的协作和沟通能力，使学生能逐渐具备在现代社会中进行工作所必须具备的团队精神，最终达成培养出工程领域应用、复合型创新人才的目标。 通过制定一系列行之有效的约束及激励制度，将第二课堂学分落地、做实。在私导（学生的结对专属成长导师）的引导和鼓励下，学生从第二学期即开始陆续参与教师的应用型为主的科研课题或学长的双创及学科竞赛项目。从“跟班打杂"、“真题假做"循序渐进升级到"压任务挑大梁”、“真题真做"状态，从而完整构建了从课内相对分散的工程实践能力培养单元（模块）平滑过渡到大工程观指引下学生创新能力和工程综合素质的系统级培养平台。 优化创新创业教学管理，提升创新创业成果服务能力。
二、积极开展校企、校地、校校等合作，形成主动服务地方经济社会发展需求的创新创业模式，大力整合校内外双创教育资源。
三、集聚校内资源与要素，健全“统一领导、开放合作、全员参与、上下联动”的双创协同育人体制机制，实现“专业对接、课程衔接、校企合作、实践导向、双证融通”的目标。
四、建立多维协同的双创教育机制，保障创新创业教育在各个环节的实施，培养学生创新意识和创业能力，形成创新驱动、思创融合、专创结合的双创教学特。
五、构建数字化的新型的双创教育生态体系，推动第二课堂信息管理平台、IOT智慧创新实验室管理平台、项目管理信息平台三大信息平台建设，实现第一课堂和第二课堂的深度融合和灵活联结，提升学生创新创业的品质和内涵。
我们正在积极推动第二课堂信息管理平台、IOT智慧创新实验室管理平台和项目管理信息平台三大信息平台的建设，以构建数字化的新型双创教育生态体系。我们采用线上+线下相结合的方式，实现全过程管理、信息化管理和智能化管理。此外，我们还以积分形式记录学生参与创新创业项目、培训、专利申请、论文发表、学科竞赛和双创竞赛等各项活动的情况，从而激发学生的创业研究和实践积极性。
我们注重理论研究和专业实践的并重，持续深化专业教育和双创教育的融合。我们实施C-B-A三阶段创新创业课程体系，其中C阶段属于“广谱式”阶段，以通识课程形式激发学生创新意识；B阶段属于“融入式”阶段，与专业集合、注重实践、切合现实生活；C阶段属于“专业式”阶段，针对参与创新实践的学生进行培养，侧重于创新所需要具备的专业技能的培训，具有定向扶持、资源对接、孵化引航的特点。
我们以工程专业认证标准为指导，调整人才培养方案和课程体系，深入落实OBE和3DI0工程教育理念，强调工程实践为本，突出层次化、面向对象因材施教的创新创业能力综合培养特，在人才培养过程中既重视专业理论知识体系的系统构建，又重视工程实践和创新创业能力的培养。
我们还进行了以双创能力为培养目标的教学模式和实践课程体系改革。我们转变双创教育理念，改进教学方法，采取探究式、研讨式、互动式等现代教学方法，引导学生独立思考、自主探索，激发学生的研究兴趣,加强师生互动，增进师生感情，提高课堂教学效率。我们希望通过这些改革，为国家经济社会发展培养高素质人才。
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