综合理论 课程教育研究
·275· 缺点促创新
张文渊
（浙江省瑞安市湖岭镇中学 浙江 瑞安 325200） 【摘 要】在生活中，我们有很多创新的途径，只要细心观察身边事物的缺点然后不断地去改进就能够源源不断地做出新的作品，朋友们快去试试吧。
【关键词】生活 发明 创新
【中图分类号】G624.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0275-01
一、发明故事
我们日常生活中常见的拉链其实是一项非常重要的发明，而发明的灵感来
源于生活中的不方便。在十九世纪中期长筒靴很流行，但是这种鞋子由于有很
多锁扣导致穿脱很不方便。耗费了很多人力物力还是无法解决这个问题。
直到1891年美国工程师贾德森改进了前人的作品并申请了拉链相关的专
利，不过刚开始这种称为“自锁扣”的拉链原型存在很大的缺陷，而且与现代
的拉链结构也大相径庭。后来他进行不断改造终于制造出了相对比较像现代结
构的拉链，不过这种拉链还是存在很大的问题就是结构比较松散容易在不恰当
的时间和地点松开，使人难堪，所以无法流行。
到了1913年瑞典人桑巴克改进了这种粗糙的锁紧结构使其变成一种可靠
的商品，他的工作原理是每一个齿都是一个小型的钩，能与挨着而相对的另一条带子上的一个小齿下面的孔眼匹配。这种拉链很牢固，只有滑动器滑动使齿张开时才能拉开。 后来，这种拉链首先在运用在了军装上，因为这样的结构对于穿脱非常的方便，大大增加了军人的效率，也克服了纽扣的种种弊端，即方便又实用，它的特点可以总结为：一拉，他就开了！再一拉它就关了。 二、发明方法 人们可能觉得发明这种拉链的是个聪明人，其实不然。其实每个人身上都有发明的潜力，但是碰到纽扣不实用的问题时大部分人选择了妥协，所以与这
个发明擦肩而过。 爱因斯坦曾经说过：发现问题比解决问题重要。他说：“提出（发现）一个
问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却
需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这种我们在发现一个缺点
就去改进的发明方法就是我们要学习的缺点发现法。
根据物品缺点的出现的情况不同可将缺点发现法法归类为以下两种：
1、结构缺点发现法：
这种方法是是指在对日常生活所见到的用具的结构有所不满进行的改造。
娄佳雯同学就读于瑞安市湖岭镇中学，是一位十分普通的初中学生，她在家使 用微波炉的时候发现必须要使用手套才能将食物从里面拿出，她就在思考我们
平时夹煤气灶上加热的碗的时候使用的碗碟夹为什么不能用在微波炉上呢？
于是，她尝试了之后发现微波炉的高度太低碗碟夹无法进入使用，她发现了这样的结构缺点之后并没有放弃而是想办法对缺点进行改进，在无意中她发现这样的碗碟夹竖着进不去为什么不能将它的结构改造成横向的呢。但好作品的出现并不是那么简单，在开始时准备采用螺丝旋转结构，让夹子可以自由转动，但是使用起来非常不牢靠。于是采用焊接技术，将碗碟夹的侧面加上一个横向的夹子，这样就可以
解决不太牢固的问题，但是实际操作时发现由于角度问题，新做好的夹子依然有点不稳，通过研究加上了新型的弧形设计。通过这个作品娄佳雯同学获得了参加“第十一届宋庆龄基金会少年儿童发明奖”的机会并获得了铜奖。 2、大小缺点发现法： 在生活中，我们有很多时候使用物品的大小往往不如心意，这其实也是缺点发现法的主要素材来源。有位同学是舞蹈队的队员，一个星期要参加一次训练，最近她碰到一个难题：“脚长得很快，舞蹈鞋没穿几次就穿不下了。”这个问题很多舞蹈队的同学都碰到，但要是事先买长一点的话，既不贴脚，上课时又不安全，大家因此非常苦恼。 在老师的鼓励下，她把这问题当成机遇，发明了一种能伸缩的舞蹈鞋：把舞蹈鞋的中间部分剪掉，把松紧布缝上去代替。这双装有弹性松紧的舞蹈鞋，就做好了。它虽然跟原来的舞蹈鞋一样长，但我们的脚穿进去之后，它就会立刻变长，因为有弹力，穿的时候就更方便了。这样既不浪费钱，也能保护环境，就算是只有一双舞蹈鞋也能用好几年了。 家长、老师天天在喊减轻学生的负担，但学生的书包却越来越重，随着学习量的加大，学生每天都在上学与放学的路上被“折磨”。这样长期下去，沉重的书包会对他们的双肩造成很大的压力，并可能对他们的健康产生不利的影响。
这个一直让很多专家头疼的难题有望被一个小学生破解了。为什么我们的书包那么重呢？这位小朋友认为主要是书重。书为什么那么重？是因为书多又厚。所以他对书进行分解，设计了单元书。例如：我们语文书有8个单元，就做成8
本单元书，今天要教哪个单元就把这个单元的单元书带过去。这样一来，我们就不用把整册书都塞到书
包里了，书包的重量自然就减轻了。我们知道，当今学生
的书包重量随着年级的升高变得越来越重，有的甚至重达十几千克。如果把每门学科的课本都做成“单元书”，就能把我们原来的书包重量从十几千克减轻到几千
克，真正实现书包的减压，不但减轻了我们学生的负担，而且方便实用。 3、功能缺点发现法
这种方法是在生活中要完成某项工作时发现使用的工具十分麻烦或者不安全所采取的改进方法。 开学时，有个小朋友看到清洁工人站在窗台上清洗窗户玻璃，发现了一个问题：“高空擦玻璃很不安全，而且又擦不干净”。于是他就想着去解决这个问题。一次偶然的机会，他看到汽车美容师的抛光机，突发奇想，能不能用抛光机来擦高空玻璃呢，经过不断改进，他终于发明了高空擦玻璃器：在拖把杆上设置驱动装置来驱动清理盘的转动，进而使拖把头转动，达到擦拭玻璃的目的，同时把洗涤剂或玻璃清洗剂放入高空擦玻璃器的空腔内，通过出液装置来使玻璃清洗剂挤出到拖把头上，这样可以连续擦玻璃。 还有一位同学在听说了上述发明之后觉得上述发明仍有缺点，如果外墙玻璃是密闭为主的就很难使用使用这种高空擦玻璃拖把，于是他就发明了一种可以在室内擦拭外表面的玻璃的工具其结构就是借用了吸铁石的原理，在外面置放一块带有吸铁石的抹布，在使用的时候将外表面与内部的磁石片吸牢，这样就可以在擦内部玻璃的时候同时清洁外表面的窗户，使用结束后可以拿回窗边拆卸安全又方便。
三、创新总结
在生活中，我们有很多创新的途径，只要细心观察身边事物的缺点然后不
断地去改进就能够源源不断地做出新的作品，朋友们快去试试吧。
贵州苗族服饰文化的彩艺术
索 红1 朱 宇2
（1.安顺市第八小学 561000）
（2.贵阳学院 550002）
【摘 要】彩是人类共同的情感语言，不同的文化背景传达着的信息。贵州苗族历了千年的历史变迁，通过对彩的认识、理解和运用，从大自然中寻美、吸取美、创造美，建立了民族识别性很强的彩体系，对于民族文化的传承与发展有着深刻的意义。
【关键词】苗族 服饰文化 彩艺术
【基金项目】贵阳学院教改项目（项目编号：20160295103）阶段性成果。
【中图分类号】K892.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0275-02
苗族是一个只有独立语言没有独立文字的民族，苗族服饰素来被誉为“穿在身上的史书”。 由于苗族没有文字，在历史发展过程中，苗族女性把苗族的历
史、宗教、艺术、习俗都融进了服饰中。苗族服饰包含着古老丰厚、光彩夺目的文化信息，载了苗族起源、迁徙 和发展的轨迹，其文化体系完整、内容丰富，它是苗族古文化的百科全书。在苗族民族服饰中，最吸引人们眼球的当属独特的图案造型与稚拙、绚丽的彩，在漫长的历史长河中，服饰文化和独具特的民族艺术，尤其在彩搭配和选用上，形成了独特的苗族彩体系，达到了精湛绝妙的艺术境界，不仅有很高的艺术性和观赏性，其丰富的彩更成为苗族文化艺术中最亮丽的符号，具有苗族独特的视觉艺术形象和民族特征。 一、贵州苗族传统用与自然的和谐美 苗族彩从自发走向自觉。古代的苗族从自然物质四季属性的变迁中认识了彩的变幻，建立了苗族人特有的彩感受和理解，形成独具魅力的传统艺术符号，利用彩来装饰产品或用具。人们在认识、利用彩的同时，赋予了
彩更多含义，对彩的认识从自发走向了自觉初步建立彩理念。贵州苗族传统用中，苗族人喜欢红、黑、白、靛蓝、紫等颜表达苗族人民的内心情感和对自然、生活的热爱，早期苗族还用颜来划分其支系：红苗、黑苗、花苗、青苗和白苗等，各支系中用搭配因为地域关系又有所差异，并有自己的颜喜好。
二、贵州苗族服饰彩与人文风俗的原始美
苗族对彩的运用在历史上经历了自觉性和强制性的变迁，通过记录和比较，不难发现苗族的彩发随着时间的推移产生了很大的变化。如：贵州黔东
地区的红苗，自嘉庆元年以后，服饰彩由过去的尚红到光绪以后的尚青。苗族自己的民族文化发展因此而绚丽多姿，底蕴丰厚。苗族在千百年来的彩应用实践中，感知并理解了彩的美学属性，凭借其特有的文化心理，赋予了
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课程教育研究 综合理论 ·276· 彩特定的表情作用和象征意义并形成了自己的审美观。另一方面，在苗族人的
宗教信仰里，彩是具有生命的，具有特定的象征意义和表情属性，彰显了苗
族特有的文化个性，且相对稳定并延续。苗族将美好生活的期待融入在彩语
言的表达中。
苗族人认为黑代表了庄重、肃穆、剽悍、勇武，苗族的支系“黑苗”因为
衣着黑故此得名，他们的衣着颜既表现了勇敢无畏的一面，也表现了他们
用威慑敌人、保护自己的质朴。苗族人对白尤为钟爱，好以白银为饰，他们
认为祖先是来源于白的月宫，对白十分崇敬和敬仰，表达对祖先的敬祭。
苗族在黑底上装饰五彩斑斓的刺绣和极度夸张地白银饰，形成珠联璧合的艺
术之美，白的银衣片、银衣吊、银衣泡，在浓重彩背景下，有效地调解了
原有的彩冲突，打破了大面积单一相板滞的气氛，进而协调了众多彩之
间的关系，符合多变统一的审美法则。
三、苗族彩配结构与服饰和谐美
苗族人在配上不脱离于传统又别于其它民族。总体用大胆，明度、饱
和度高对比强烈，是靠他们长期的生活、生产、实践中慢慢摸索出来的。所以
彩的配置就像大自然的彩一样让人感觉亲切。彩是苗绣最鲜亮的符号，
在苗族系中，常常运用对比的搭配，那么纯朴的苗族人民又是如何掌握
彩搭配的和谐关系的呢？其彩调子的对比与变化，居然与今天的彩学原理
十分接近。土生植物染料使刺绣彩搭配具有对比和谐美，常用来染的植物
来自村寨周围，彩相饱和中带着沉稳，虽然彩有限，但搭配起来自然和
谐，他们用蓼蓝、红花、紫草、栀子、五倍子等草药染成 蓝、红、黄、黑、紫
等各种颜。贵州西江苗族平日穿的简单服饰就是用蓝草发酵获得蓝靛染制的
布来制作服装，因为工艺是自然环保的，获得的服也显得亮丽沉稳，在西江，
还可以看见一些配古朴沉着，配耐人寻味的绣片，其调之调和、图案之精美，令人惊羡不已。苗族艺人们没有接受专业的培训，靠他们长期的生活生
产实践摸索出来的的彩的配置就像大自然的彩一样让人感觉亲切。 补对比艺术结构：补对比视觉效果强烈，彩饱满、丰富。苗族服饰和饰品的彩饱和对比强烈，苗族姑娘服饰明快艳丽，喜用高纯度、强对比来配，整体艳丽而不俗气，这也是苗族用的一大特点。追求高纯度的配形成了苗民族服饰的传统配习惯，也是我国古代传统审美观念的延续与发展。 明度对比艺术结构：彩之间明暗强度的对比形成明度对比，在彩构成原理中，明度对比 直接影响彩层次和空间关系。苗族的服饰配
中明度对比的用方式常常被采用，鲜明强烈的对比，使画面产生辉煌灿烂的效果；有些服饰配明亮中体现柔和，给人亲切感，轻柔明媚而 朦胧，富于诗意；有些明度对比稳静而坚实，极富阳刚之气给人开朗、勇猛、坚定的感觉。苗族人将彩原理中的明度对比自发地运用到了不同的生活领域。 彩是人类共同的情感语言，不同的文化背景传达着不同的信息。苗族人民经历了千年的历史变迁，从大自然中寻美、吸取美、创造美，通过对彩的认识、理解和运用，展示了民族的文化思想和生活习俗，从自发走向了自觉，建立了民族识别性很强的彩体系。苗族人民对彩的独到见解和运用，对于民族文化的传承与发展有着深刻的意义。 参考文献： [1]陈素蓉.礼赞自然中的审美解悟[M].美学（第五辑）.上海：上海文艺出版社，2000. [2]丁荣泉，龙湘平.苗族刺绣发展源流及其造型艺术特征[J].中南民族大学学报：人文社会科学版，2003，23（4）. [3]田茂军. 苗族女红文化的内涵与特[J].吉首大学学报：社会科学版，2003，24（1）. [4]朱介英.彩学：彩设计与配[M].北京：中国青年出版社，2004. [5]张永发.中国苗族服饰[M].北京：民族出版社，2004-9.
周 虹
（宁夏西吉县将台乡包庄小学 756200）
【摘 要】培养并不断提升学生的动手操作能力是小学教学的一项重要目标，并且也是素质教育的一项
重要内容与任务。在小学数学教学当中，教师需要有计划性、目的性的培养学生的动手操作能力，借助多样化的方式，促使学生在自己动手操作过程中更好的学习、理解数学知识与概念，发展学生的全面性思维，从而培养学生的数学学习能力。
【关键词】小学数学 动手操作能力 培养技巧
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0276-01
引言
在小学数学教学当中，教师知识教学的引导者和解惑者，学生才是教学的主体，学生的动作操作能力是教师教学的核心任务，动手操作应当是教师教学的重要项目与环节，同样也是学生学习的重要方式，引导学生开展操作交流成为新课改下数学课堂的热点。操作活动能够帮助学生理解和掌握数学知识，帮助学生进行数学思考，解决数学问题。 对此，在教学当中教师应当强化学生的动手操作能力，为学生提供更多的动手操作空间，从而真正体现探究、自主、合作的学习环境，促使学生特异性、个体性、主动性的成长。 1．创建动手操作空间，提高学生学习兴趣 兴趣是最好的教师，有计划性的培养学生对数学知识的学习兴趣，强化学生的学习乐趣，尊重学生的求知欲与好奇心是小学数学的目标之一[1]。没有兴趣的小学数学课堂必然无法提高学生的学习效果。想要上好每一个节课，就必须有目的性的提高学生的学习兴趣，只有在兴趣的基础上，才能让学习成为一种快乐，学生才会积极地去学习、探索。 例如，在小
学数学人教版第一册的《1至5的认识和加减法》教学当中，因为小学生对于加减法本身的认知程度可能并不高，尤其是农村小学，这些学生启蒙教育比较差，相对于城市小学的学生而言，对加减法的认识更是浅薄，在这样的环境下进行理论性教学，不仅学生对加减法的理论性知识内容理解较差，还有可能导致学生因为枯燥的教学而失去对数学这门课的兴趣。对此，便可以采取动手操作的方式进行教学。在教学过程中，教师可以让学生准备几块纸片，每块纸片代表“1”，然后通过纸片放在一起和分开的方式进行1至5与加减法的教学。在教学过程中，教师需要让学生通过自己摆放纸片来展现相应的数字，并通过加入纸片和拿开纸片来计算加减数。在教学过程中引导学生根据教学内容动手操作，不仅可以优化抽象知识的教学，还可以显著提升学生的学习兴趣。 2．创建教学情境，优化学生动作操作积极性 动手操作是学生学习数学的有效措施之一，学生普遍具备好动、好奇的特点，而数学知识本身是较为抽象、枯燥的，想要让学生掌握时机的数学知识，就必须掌握学生自身的行为特点[2]。小学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过程，他们的积极性爱好广泛、好奇心旺盛，喜欢自己动手操作，在认识
过程中很难从教师的讲解过程中获取相应的数学知识以及数学思维方式[3]。针对学生的这一心理特点，教师在教学过程中必须根据教学的需求与教学具体内容，融入学生的实际生活，构建教学情景，从而激发学生的动手操作积极性。 例如，在人教版“圆的认识”这一课程的教学中，教师可以让学生从生活中更好的认识圆。教师可以让学生自己动手画圆，教师不要做示范，让学生自己想办法画出圆圈。对于农村小学生而言，可能不具备每一位学生都有圆规，所以便可以引导学生利用一些圆形的物体画圆，例如水
瓶盖子、硬币等，在学生画出圆之后，教师首先需要给予肯定的鼓励，然后便可以提出问题：“同学们你们能不能每个人都画出同一个圆？”通过这样的问题，激励学生投入到动手操作过程中。通过尝试和讨论之后，最终发现可以只能够借助圆规或相同圆形物体才能完成。通过这样的教学，学习成果是通过学生自己亲手操作得来的，不仅学会了圆的绘画方式，还能够掌握圆规绘画圆的原理以及圆的大小等知识点，在调动学生学习积极性的同时，提升学生的学习积极性。 3．学以致用，培养学生的动手操作能力
加强学生动手操作能力的培养，就是利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过动手操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。 指导学生将所学的数学知识应用到生活中用所学的数学知识，解决与之有关的实际问题，使学生感受学数学的乐趣，体会数学的作用；利用学生掌握的数学
知识和基本的技能，提出实际的问题，要求学生自己设计解决。可以提高学生应用数学知识的能力，培养学生的成就感，促进学生对数学知识的兴趣。 教师在组织操作活动时，要注意把握时机，把操作活动与学生的思维活动、语言表达有机地结合起来，才能有效地提高数学课堂学习的效率。 在指导学生进行学具操作中，只有把握恰当的时机，才能充分调动学生的思维，使学具操作成为引导学生开展积极思维活动的重要组成部分，从而提高教学效率。 4．借助课外生活，拓展学生动手操作能力
数学是理科，即来源于生活也能够改变生活[4]。学生的动手操作能力的培养绝不仅仅是在课堂中，也应
当在课堂外。例如，在学生学习“米、分米、厘米”的长度概念之后，教师便可以让学生在课余时间，借助合理的长度来测量周边物体的长度，测量家中的桌子、筷子、床等，先让学生观察，然后猜测该物体有多长，记录下自己猜测的长度，然后动手测量，再对比自己猜测与测量的结果之间相差多少。通过这样的教学方式，学生能够在实际操作当中蝴蝶数据，从而显著提升对长度单位“米、分米、厘米”的理解与掌握，促使学生在生活当中有目的性的培养动手操作能力，让学生在生活中学生动手操作，在动手操作中感受数学与生活的关联，从而提升对数学的理解以及对数学的学习热情。 5．总结
综上所述，在小学数学教学过程中，假设教师没有针对性培养学生的动手操作能力，最终教导出来的学生必然不具备独立学习能力，很难全面发展学生的学习思维。对此，在教学过程中，教师应当尽量多的为学生提供动手操作机会，鼓励学生多样化发展。学生借助动手操作，不仅可以对图形的变化等知识
内容产生浓厚的兴趣，还可以有效的提高学生对抽象理念的掌握程度，从而培养学生数学学习能力。
参考文献：
[1]杨丽华.智慧出在手指尖上——“培养学生动手操作能力，优化小学数学课堂”教学摭谈[J].才智，2015，13(20):172-172.
[2]蔡学芳.小学数学教学中，如何提高学生的动手操作能力的探究[J].课程教育研究，2016，10(17):19-19.
[3]吴亮，田建波，邢小东.在小学数学课堂教学中提高学生的动手操作性[J].读写算：教研版，2014，11(22):97-98.
[4]石青君.在几何图形认识的教学中培养学生的动手操作能力[J].读写算：教
研版，2015，15(12):76-76. . All Rights Reserved.
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