外语外文
Tigers in the mountains
Horses and cows in holes of farmers
Many animals in the zoos
2）根据所听短文内容写一题为 Protecting Animals' Homes 的短文。
参考范例：
Protecting Animals' Homes
People have homes. In nature animals are friends of man. Animals should
have their own homes， too. But many animals' homes are being destroyed by
man. Many years ago you could see all kinds of animals in the forests in China，
but now some important animals， for examples， tigers， are in danger and will
disappear soon. Because too many trees in the forests have been cut down. Panda
is one of valuable animals in China. They no longer live without bamboo in the
mountains. Man should protect animals' homes and let more animals live in the
wild.
在听力教学过程中，老师是主导，学生是主体，但老师的主导应针
对学生的实际体现在教学措施的设计上，在充分调动学生的学习积极性 上，在学习方法的指导和提高听能力的技巧上。为使听力教学稳步地发
展，让学生被动的学习变为主动的进取，让学生参与听力教学不失为一
种重要的举措。例如可让语音语调较好的学生朗读听力材料，尤其是在
情景会话中，在老师的指导下分角绘声绘地朗读，录音播放，会使
学生有浓厚的兴趣积极参与。其实对于语音并不好或胆小的学生同样具
有吸引力。让学生参与听力教学实践，对参加录音的同学及全体学生的
鼓舞远远大于其他别的说教，也符合学生心理特征。三、在听力教学和训练中对“听写”的再认识在英语学习中，语言信息主要是声音传播的。从实践说，听和写都 是运用语言的一种技能。听懂别人的话包括能抓住对方要表达的大意，这是听的实质。在现实生活中，课堂记笔记、开会记要点，就有从“听”到“写”的过程。从英语教学本身而言，把“听”与“写”结合起来，又成了一种手段。从质量上来说，从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复，而是接受一个完整信息的较高要求。近年来，中学英语阅读教学在师生的共同努力下，有了长足的进步，但笔头上的功夫依然不尽人意，因此在进行听力教学与训练的同时，动动笔是有好处的。一般来说，能看懂才能听懂，完成一单元学习任务后应该说对该单元学习内容比较熟悉，让学生听写是简单易行、高质量的听力训练，不是单纯的让学生记下所听的内容，而是贵在接受一个完整情节听与写的全过程，让学生加强听的自觉性。听写形式由来已久，遗憾的是在部分中学老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行，或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。原因是多方面的，其中之一是在教师普遍感到教材教学容量大、教学课时并不充裕的情况下进行听写比较费时，但在笔者认为，长期坚持下来，其听力训练的收效是非常好的。总之听力训练是一项长期的教学要求，听能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到 教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求。同时鼓励学生在课余时间给自己创造一个“疯狂英语”的环境，那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩。常年耕耘在教学一线，参加或观摩过的各级各类课堂评价活动不下数百节。从级别上看，组内、校内、校际，县级、市级、省级，等等不
一；从类型上看，汇报课、交流课、诊断课、探讨课、选拔课、比赛课、示范课不一而足。近30年的教学生涯，见证了我们英语教学听、评课的 发展历程。从活动名称上看，开始就是简单的“听、评课”，近年来有了
“观课、议课”的叫法；随着有效教学理念的传播，现在“有效评课”的提法在不少地方也得到了重视。从教学手段看，80年代多的是“一支
粉笔一本书”的英语课堂教学，有时候甚至录音机、幻灯机都难得一见。
渐次以来，投影仪、计算机辅助教学（当年叫CAI）、多媒体、电子白板
等等逐步走进了我们的视野，我们的英语教学走进了一个声光电综合的
多彩世界。拜技术所赐，三尺讲台前的黑白世界日益现代化，但是我们
的听评课活动是否也同步现代化了呢？
教育的现代化首先离不开的就是教育思想或理念的现代化。作为
引领国家教育现代化的标尺，现行的新课标充分体现了现代教育思想对
教学实践的要求，这是时代的召唤。自然，我们的课堂评价也就应该与
时俱进，在新课标理念的指导下，我们应该从传统的评课的思想体系、方法、实现手段、教学效果和评课效果等入手，悉心审视，科学“扬、弃”，继承与创新并重，把课堂评价活动真正与提升教师专业水平、提升
课堂教学质量结合起来。
传统的听评课活动中，评课往往是资深教师、专家或领导的专利，作为授课主体的教师在评课过程中一定程度上失去了话语权。更由于各
级各类公开课难以摆脱的功利彩，使得教师在备课之初就要遵从已成
定势的常规评价指标，揣摩评课人的个人喜好，着力于课堂的观赏性，从而使课堂教学的真实性、创造性、实效性大打折扣。认真学习新课标
不难发现，新课程教学倡导的先进教学理念的核心在于学生在教学过程
中的主体地位的确立，评课的最重要意义应该围绕着促进教师有效地实
践这一理念。
在单肖天、刘旭光和郭英编著的《评课的新理念与有效操作》
（2010）中具体提出了建立评课新理念、转变评课操作模式的几项要求：
1.重新界定评课的概念，把评课从甄别、评价等管理的概念下解放出来，赋予其以教师学习和教师研究的新概念，让评课成为教师的专业生活的
一部分。2.组建评课专业合作体，在做课者、评课者和学生组成的专业合作体机制上，开展日常的合作评课。3.努力消除常见的评课误区，反对形式主义和敷衍应付，力避面面俱到，泛泛而论，摆脱只看表面、不
重实效的虚假上课和评课。评课理念的问题解决只是有效评课的第一步，真正地实现有效评课还有赖于我们在以下几个方面做足功夫：一、更新观念，作观课、议课、评课的主人既然听评课是教师教研生活的的必不可少的一部分，我们一线教师就需要有积极地主体觉醒意识，作听评课的主人才真正体现了我们对自己专业成长的关心和对教育事业的热爱。一线教师往往承担着繁重的的日常教学工作，没有也不可能经常地请到高校或专业研究机构的专家来给自己的教学指点迷津，立足校本培训才是最经济和最有
效的专业提升方式。同单位的听评课还有一个优势就是交流便捷，随时随地就可以进行。更重要的是，作为课堂的主体的学生的意见，也更能真切的反映出
我们的教学实效，且这种实效既有短期的某一节课的效果反馈，更有阶段性或者长期的反馈作用。而这种长期积累下来的反馈，是我们教师专业提升的真实、可控的轨迹，更能反映出长期坚持听评课所反映的效益。
二、夯实有效评课的教育教学理论基础没有教学实践基础的教育教学理论是空中楼阁，而没有教育教学理论基础的评课很难让人相信它是有效地评课。当我们需要对课堂教学现
象进行深入理解、解释和说明的时候，当我们需要提出评判性的结论或建设性的建议时，我们平素积累的教育教学理论基础就是我们的指路明灯。三、因势制宜，努力探索多元化的听评课指标体系作为日常教研的一项常规工作，我们经常会遇到各级各类的听评课新课标背景下的高中英语有效评课
■沈成仁 （安徽省濉溪县第二中学）
【摘 要】 随着教育现代化的推进，新课标背景下的高中英语有效评课走进了一个声光电综合的多彩世界。在新课标理念的指导下，我们与时俱进地从传统的评课的思想体系、方法、实现手段、教学效果和评课效果入手，悉心审视，科学“扬、弃”，继承与创新并重，把课堂评价活动真正与提升教师专业水平、提升课堂教学质量结合起来。
【关键词】 英语教学；有效评课；课堂教学；新课标【中图分类号】 G634.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0148-01
外语外文
活动，即便从校内讲，也会有诊断课、选拔课、比赛课、交流课、探讨课、示范课等要听评的课型。有效听评课要求我们必须针对不同的课型确立不同的评价指标，从而真正听出门道、评出实效。比赛课，选拔课和示范课等需要从严把握，科学、客观和公正是必不可少的要素。诊断课、交流课和探讨课不以得分高低为主要目标，则可以有针对性的评其一点、不计其余，只要对教改有所裨益就好，特别是要着眼于点拨授课教师（特别是年轻教师）的成长空间，从而实现听评课指标体系的多元化。在培养青年教师方面，多元化评价体系的显著优势更在于其去功利化，着眼发展性以及评课效果的长期性和可持续性。
从评价维度上看，笔者认为任何课型都需要从教师、学生和课堂三个维度去考察。其突破口在于基于有效课堂的有效评课。刘益民、熊生贵、刘大春等在此基础上提出了有效课堂的核心五度：情景诱人度、活动刺激度、自主参与度、训练扎实度和建构生成度（刘益民等；M，天津：天津教育出版社，2010.4）。抓住这个关键，有效评课就有了实现的可能。
新课标理念下的听评课呼唤我们立足于教师的专业技能发展、学校科研水平的发展、学生的知能发展，所以听评课的目的不应是对教师的简单考核，更在于帮助教师改进教学实践，为教师提供关于教育教学的信息反馈和咨询，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处，分析问题，探讨提高教学水平的方法，这才是评课的主要价值追求和本文写作的初衷。
一、教学过程中出现的问题
1、新目标教材与农村教育现状之间的冲突（1）教材内容与农村的生活贴近度较低
新目标教材的特点就是贴近生活，使得课堂内容更容易被学生理解。而这种贴近生活是具有相对性的，它更加贴近城市学生的生活，而对农村的孩子而言，新目标英语的一些课堂情境还是不为他们所了解的。像文中关于英式足球和法国炸薯豆条等情境，这对城市学生而言，或通过电视或借助网络或生活实践对这些东西甚是了解；而对农村的学生来说，接触这些东西的机会就少的多。此外，农村的学生的课余时间大都在帮父母干农活或其他家务事。这样，新目标的贴近生活，便于学生理解的优点，在农村就相对较弱。因此，新目标教材在农村实施，一些优势是体现不出来的，甚至会加大教师的教学难度。
（2）新目标教材的特点产生的问题
教材单元之间的联系差。新目标教材的特点就是按照情境的不同来划分单元，与以往的教材相比，新目
标教材单元间的联系相对不够紧密。这样每个单元的训练的重点就会有所不同，而联系性差自然会加重学生的记忆压力，学生对上单元所学内容在下一单元得不到很好的巩固，根据遗忘曲线的理论知，这样学生很容易对以前所学的内容遗忘。英语本来就是一门对记忆要求很强的学科，虽然这样的课程设计是为了贴近学生的生活，但它的弊端也是不容忽视的，值得教师在教学过程中有针对性的解决这个问题。
2、学习积极性不高
这方面的问题不仅体现在学生上课的时候听课的认真程度，还体现在教师作业的完成情况上，很多学生就是为了完成老师的任务而做作业，而不是为了通过做作业来巩固自己的知识（或是单词的记忆加深或是语法知识的深刻认识）。学生仅仅是为了不被老师批评或者惩罚而去应付作业，并未考虑到英语学习及英语技能的掌握势在必行。这种现象可以通过学生的作业的相似度来体现。学生的学习积极性，直接影响学生对待英语的态度，以及面对学习困难时候的反应情况。因此，这个问题的严重性是不容忽视的。
二、相应的对策
1、对教师教学态度的端正
学校应该加强对教师教学质量的检测机制和监督机制。学校可以采取不定期抽查听课等形式来监督教师
的教学质量，通过这种检查机制使得教师的责任心进一步得到加强，保证自己的教学质量，将学生视为自己的孩子，为了孩子的未来，尽其所能，努力培养学生的学习能力和面对生活的能力，此外，还要向学生传授一些面对问题的心理准备知识。
2、教师水平的与时俱进
学校可以组织教师去一些有名的学校学习教学经验的机会。这样就可以学习城市教师解决新世纪英语的课程特点带来的问题的经验，从而指导自己的教学过程。此外，还可以开拓教师的视野。对农村学生而言，教师就是学生们了解外面的世界的窗口，可见教师的视野对学生的认知的重要性。只有保证教师视野的开拓性，才能使得学生对外面的世界有更好的认识，才能对英语的应用有深刻的了解，才能认识到英语作为交流工具的本质，而不单单是一门学科。这样就会引导学生注意自己的口语和听力能力的培养。
3、教学理念的改善
教师应该充分认识到自己在教学过程中的作用是主导作用，学生才是学习的主体。有了这样的认识，就会对教师的教学工作起到良好的指导作用。教师就不会选择那种自己侃侃而谈，学生一味吸收的教学方式，而是选择引导学生自主学习的教学方式。后者不仅能够保证学生能够学到知识，还能培养学生的自主学习的能力，体现学生的学习主体的地位。对学生而言，虽然知识的积累很重要，但是学习能力的培
养更重要。因为学生以后是要独自面对社会的，只有具备了良好的学习能力才能更好地适应社会，并为社会的发展贡献自己的力量。
4、个性化教学
教师在教学过程中要尊重学生之间的差异性，要铭记每个学生都有自己的闪光点，不要因为学生在某一方面的劣势，而将这个同学放弃或者是将其定位为差等生。否则，这种差评对学生是一种很大的打击，使得学生的自尊心严重的受挫，甚至产生一种自卑感。自卑感会使得学生觉得自己处处不如别人，从而失去学习的动力甚至是生活的动力，其后果的严重性是不言而喻的。因此，教师在教学过程中要善于挖掘学生的闪光点，积极的鼓励学生，肯定学生的闪光点的存在，这种肯定无疑会使得学生对自己更加肯定，即使自己在某一方面不如别人，他也可能从自己的闪光点得到动力，甚至因这份自信而使得自己在弱点方面强化自己，相信别人可以自己也一定能行，这种自信为学生在未来残酷的社会竞争中提供更好的心理准备。
5、评价标准的改善
教师认识到每个学生都有自己的闪光点，就该采取更加完善的评价机制。不能通过单一的成绩来评价一个学生的优劣。现在的初中英语的成绩的测评往往考查的是学生的语法基础和阅读理解能力以及写作能力等，但是学生的口语水平和听力水平在成绩中体现的较少。也就是说学生的成绩不好，不能否定学生
的口语和听力水平也不好。因此，分数并不能代表学生的水平，仅仅体现了学生在这次测评中的发挥情况。鉴于此，教师就不该仅凭成绩来评价一个学生。教师要采取更加科学的评价准则，这种准则要努力使得每个学生都能发现自己的闪光点，并因此对自己更加肯定，更加自信，这样就会有面对困难和挫折的勇气，为学生以后的生活做好思想准备。
综上所述，农村初中英语的教学需要教师和学校甚至是社会的多方努力。教师要采取科学教学模式，教学方法和评价标准，要尊重学生的个体差异性，努力提高学生的学习积极性才能使得学生的学习更加高效，学生的学习能力得到更好地培养。
参考资料：[1]胡瑾，《改善农村初中英语教育现状的思考》，湖南师范大学教育科学学报，2007年
[2]刘伦浩，《农村初中英语课改中存在的问题及对策》，赣南师范学院学报，2006年
浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策
■杨忠伟 （四川省成都市大邑县晋原初级中学 四川省成都市 611300）
【摘 要】 根据新目标英语的教材特点和农村的教学状况，分别从教材，学生，教师，应试教育影响等方面分析了农村初中英语教学的问题所在，并对问题的产生进行了原因分析，同时提出自己的一些对策，希望能为农村的英语教育贡献自己的一份力量。
【关键词】 农村；初中英语；新目标英语【中图分类号】 G63.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0149-01
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议