创新是经济发展和社会进步的不竭动力，是人才创新之本。素质教育是培养新世纪人才的教育。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。为了营造有效英语课堂教学，教师必须改变自己的传统做法，真正建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。同时在夯实知识基础的过程中，应着重培养学生的创新思维和创造能力。 万丈高楼平地起，对学生的创新思维策略的培养需要坚实的基础。心理学家研究表明，具有一定的深度、难度的问题，让学生“跳一跳，摘到果子”，从而能刺激学生的思维，更有利于思维的发展。著名教育家乌申斯基说：“没有兴趣任务，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”古代教育家孔子就认为：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要改革英语教育被动的现状，教师必须以学生为主体，在教学中注意贯穿“知之不如好之，好之不如乐之”的精神，在教学中注重培养学生学习英语的兴趣点。教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法。我们“教是为了不教”，“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。
学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题，解决问题，就能吸收消化教师所传授的知识。在此基础上，因势利导，使听、说、读、写诸种技能得到全面提高，一旦学生具备了自学能力，英语教学质量的提高就水到渠成了。
二、创设语境，给学生提供创新的平台
创新不仅是“优等生”的专利，其他学生也有创新的潜能。正如美国的心理学家马斯洛所说：“创新是人类本质中最基本的财富之一，在我们呱呱坠地时便已形成，遗憾的是人在长大过程中，不同程度地减少了。”所以，教师要多一些耐心，少一些偏见；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教，努力创设良好的创新氛围，使学生在民主、和谐、平等的课堂教学氛围里想说、敢说、乐说。在教学过程中，教师应以师生平等的心态实施教学，多用一些鼓励语，积极鼓励学生创新，并及时给予肯定。这对学生来说是一种激励，更是一种动力。
创新意识的培养，创新能力的形成，既需要灵感，更需要时间。因此，在平时教学中，教师最好不要求学生立即给以答案，而要引导学生想一想、议一议，鼓励遇到生词可借用词典或其他学习工具，这样才能体现学生的自主学习性。此外，还应要求学生多进行小组合作，从
而发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，有力地激起学生的创新动力，有利于创新思维的培养。因此，学生的精彩但又各不相同的回答并非偶然，而是教师给予学生创新精神的结果。新颖、独特甚至创新的见解，常常会在宽松、平等的课堂教学氛围和小组讨论中产生。这就要求教师在开拓学生创造思维教学阶段，应该开放时空，激励评价，还给学生一个创新天地，畅所欲言，集思广益，获得更多、更妙的创新灵感。
三、创设氛围，给学生留有创新意识的土壤
要彻底打破教师主宰课堂的僵化局面，让学生对书本知识有不同的见解，允许学生对其质疑、批评甚至否定，从而激发其创造性，唤醒其创新意识。在教学实践中，教师要从开发课程资源的角度去思考问题，鼓励学生提出大胆的设想，发表独特的见解，标新立异，另辟蹊径，探索具有创新意识的方法。
由于英语是语言学科，其性质具有发挥创新思维的特殊功能。思维是认识的工具，语言是思维的体现，两者处于一个共同体中。所以，在英语教学中应侧重于引导学生感悟体会、唤起想象、善于表达，从而达到唤起学生创新思维能力的目的。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。例如教完问路这一话题时，根据问路的几种方式，让学生重编对话，这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
四、 注重反思，让学生更能达成目标
国家英语课程标准对英语课程的总体目标，语言技能，语言知识，情感态度和学习策略的目标意识。当然每个学生具体的学习方式是不同的，在以教材为载体的英语教学过程中，师生要有具体的目标意识。我们在贯彻总体目标时，也要为每个学生个性的发展创造空间，要尊重差异，不搞“一刀切”，允许部分落后，暂时的落后时为了更好地达成目标，同时倡导学习反思，这也是一种学习策略。
波斯纳提出教师的培养模式：经验+反思=成长。它也可以用于学生对英语学习过程的反思的操作指导，这样可以使学生对自己学习英语的经验不断进行反复思考，使感性认识上升倒理
性的学习规律，可以提高学习效率。例如指导学生如何听课，上课，课后作业；听说读写的具体方法等，让学生认真分析自己一阶段情况，即使弥补缺漏，总结经验，逐步达成各种要求和目标。这本身也是学生学习方式中独立性和独特性的体现。例如在试卷讲评方面，我打破了以往满堂灌的方式，采用了“反思自评”的评讲模式，取得了良好效果。
总之，现代的课堂教学方式时以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，使每堂英语课有效性最大化。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议