作者：于凤玲
来源：《新课程·上旬》 2015年第1期
于凤玲
（内蒙古自治区满洲里市扎区旺泉小学）
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带，又是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。所以，要认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。随着课标的使用，教材也随之发生了变化，删去了呼读音节的形式，取消了直呼音节的内容，在教学时间上缩短为四至五周完成。 在这样短的时间内，学生既要正确学会汉语拼音，又要在今后的学习中灵活运用，难度较大。针对这种状况，我认为学完拼音之后的复习巩固非常重要。现就汉语拼音的巩固谈自己的几点建议：
一、抓住字形的异同点进行比较区别
由于低年级儿童年龄小，观察事物比较粗心，不够精细，往往忽视重要的细节。在复习时，根据学生对形状相近的字母易混淆的特点，发展学生的观察力非常重要。
如，在区别形近字母时，除了相同点之外，还要注意突出字母的不同点，引导学生辨别。
1．用彩粉笔标出易混点
如，将“b、d、p、q”的相同的一竖都用白粉笔写出，每个字母的半圆用不同的彩粉笔写出，这样，学生从不同的彩中就能感知半圆位置的不同，字母形体的不同，读音也就不同。
2.编顺口溜，区别异同，帮助学生记忆
如，“左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp。”
二、读写结合是加强记忆的好方法
有人认为读归读，写归写，先教认读，再教书写，有的甚至第一节教认读，第二节教书写。这种做法是低效的。因为认读只靠视觉接受信息，印象很肤浅。如果在教认读之后，立即让学生练习书写，使眼、手、脑、口同时参与活动，记忆效果就会明显提高。我的体会是：动手写一遍，可以收到读三遍的效果。
根据儿童记忆发展的特点，引导他们跟遗忘作斗争，在讲清字母的笔画、笔顺之后，可随即让学生用铅笔照着课文下面的四线格字母的样子描写几遍，加深学生的印象，同时，便于教师及时发现学生的毛病并予以纠正。为今后正确书写汉语拼音打下良好的基础。
三、游戏巩固
儿童是最喜欢做游戏的。在拼音巩固中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来、“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
1.打扑克游戏
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音复习。玩法有很多，例如：在复习六个单韵母时，四声调的练习巩固是难点，尤其是二声和三声，不好区别。可以玩打扑克的游戏复习单韵母。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。
2.“朋友”游戏
如，把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后，一边唱着“朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片朋友，到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。这种方法省时高效，能培养学生的探求精神和实践能力。玩是孩子的天性，
在玩中学，在学中玩，无疑是巩固汉语拼音的有效途径。
3.拍手游戏
小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音巩固，提高学生学习汉语拼音的兴趣。
复韵母音节的标调也是一个难关，在书写时经常出错。要教给学生方法，口诀是“ɑoeiuü”，标调时候按顺序，i上标调去掉点，iu并列标后边。这样，学生就知道调号应该打在哪个字母上。在复习时，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的韵律中完成口诀的记忆。我们可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习背诵口诀。（此项游戏可以一个学生边拍手边诵读，也可以两个学生对拍）
四、“开火车”是复习巩固的好形式
在课堂上，大量采用“开火车”（按座位顺序接连不断地读下去）的形式，不仅可以有效地调动学生的情绪，便于发现学困生，然后及时补课，而且是提高读音节能力的好方法。
“开火车”的内容，可以是音节词语卡片，也可以是黑板上板书的字母或音节。参加的人数可以是全体学生，也可以是几行、几排学生。顺序可以从右行开始，也可以从左行开始，也可以指定某一行、两行。但无论怎样安排，都要全面照顾，给中、差生提供更多的练习机会。
五、课内与课外结合
汉语拼音复习的巩固单靠课堂内的教学是不够的。教师应充分利用课余时间，组织学生制作音节卡片、剪贴图画、抄写音节，随时随地都可以拿出来认读。
六、提前读写，巩固拼音，初试写话
学了一段时间的拼音后，我发现学生已能熟练地拼读音节和组词，于是，我想是否可以用音节来训练学生说话。此外，还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如，教“wǒ”，可让学生说：我是（），我有（），我爱（）。
拼音教学是小学生学习语文的基础，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活，关系到能否为今后学好语文打下良好的基础。只要我们在教学实践中善于钻研，精于发现，积极合理地用教学方法和教学手段调动学生学拼音的兴趣，寓教于乐，一定会使学生在不知不觉间轻松地掌握汉语拼音。
参考文献：
张庆，考圃.“汉语拼音与识字教学”学课题研究.小学语文教学，2011（09）.
编辑 黄龙
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