小班语言教育随笔篇一
心理学家研究认为：人学习各种知识都有最佳年龄期，3至5岁
是学习语言的关键时期。这阶段的幼儿正是接受语言能力最强的时期，也是语言发展最迅速的时侯。因此，如何抓住这阶段小班幼儿 的年龄特点，把握好小班幼儿语言发展的最佳期，促进幼儿语言有
效的发展优为关键。在实际的教学过程中，我主要从以下三方面进
行了有益的尝试，取得了不错的效果。
一、创设宽松、自由、愉快的语言环境，使幼儿有话敢说
幼儿天生对新奇的事物，不同的环境会产生无数的问题。然而从幼儿入园开始，对于新幼儿园陌生的环境，不同的玩伴，幼儿园老
师的许多要求，刚上小班的幼儿往往都不敢说话，或者只是用点头、摇头表示。我意识到要尽快为幼儿
创设一个使他们敢于无拘无束、
畅所欲言的环境。我想这应体现在老师与幼儿关系上的平等，体现
在老师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。
例如我们班的许多幼儿是父母在外地工作，平时是爷爷奶奶在带幼儿，这几个幼儿来幼儿园都不愿意开口说话的孩子，由于平时在家 爷爷奶奶缺乏与幼儿沟通，在家也总是看电视而已，这样使他们不
懂得如何与同年龄孩子交往、不懂得怎样同外界相处。从第一天来园，我发现了这个状况后，我就不断机会和这几个孩子多交流，
问一些比较轻松的话题，如你家里有什么人?你最喜欢的玩具是什么?你最喜欢吃的菜?等问题。不断积极地引导他们，鼓励他们用语言代
替点头或摇头。在他们还需要更多鼓励才敢表达时，我会蹲下来，
让他们看着我鼓励的目光或把他们抱在怀里让他们在我的耳边悄悄
地说。在集体活动中，不断提供他们自我表现的机会，始终积极正 面的鼓励他们，使他们逐步建立起自信心，久而久之，一个学期下来，他们的进步是可喜的，他们不但在班级里到了好朋友，而且
还勇于上台朗诵儿歌、参加游戏。由此可见，宽松、自由、积极愉
快、和谐的语言环境，让幼儿感到心理安全，即使再内向的孩子也
会越来越敢说的。
二、积极开展活动，丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话想说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才
会有话可说，有话想说。身为接任小班的幼儿教师应有意识地丰富
幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，对于刚入园的幼儿，很
多幼儿刚刚脱离父母的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都需要有一个慢慢熟悉的
过程，因此，老师得在精神上积
极引导。比如：我就在刚开学的点名活动中，引导孩子学习和别人
问候的各种方法，先是让孩子和小玩偶等能让孩子觉得亲切的物品
来进行相互问候，孩子们觉得很亲切很好玩，他们也就愿意一起来
参与了。对于内向不愿开口的孩子，我会主动与孩子打招呼，先问
候他，并鼓励他：“如果下次你能跟老师说‘老师早’我会非常高
兴的”，如果是能力强的宝宝，我会这样对他说“明天，你能不能
用不同的方法和老师、同伴打招呼呢?”另外适时的对幼儿进行奖励，激发幼儿积极参与语言活动也很重要，我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。例如，在开展语
言活动时，我常常会用小礼物、贴纸等小奖品来鼓励幼儿积极举手
发言，效果很理想，有时候一些孩子还会因为老师没有叫到他的名
字而表现沮丧。在此基础上，老师便可提高要求，回答完整，说的
具体的幼儿优先得到奖品。另外引导他们结合主题活动观察大自然
中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生
活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿
的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体
验的内容，再让幼儿把所闻所见所思所感大胆地表述出来，时间久
了幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。并且经常得到鼓励，在
课堂上幼儿也就形成了想说的习惯且有话可说。
三、为幼儿多方面创造条件学习和发展语言，使幼儿有话会说。
幼儿在幼儿园的的一日活动中，随时有表达意愿和感受的要求，教师应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，
鼓励幼儿表达自己的想法和感受，为幼儿多方面创造条件学习和发
展语言，使幼儿有话会说：首先，可利用同伴之间的相互交流的机会，促进语言的学习。同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在
交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。
如刚入园的两个幼儿在晨区活动中，为一件玩具发生了矛盾，一方
想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走，以致时
常会有争抢玩具、哭闹打人等攻击性行为。这时只是因为他们还不
懂得如何表达自己的意愿，每当这个时候，我就会给幼儿做示范，
让他们知道在这样的场景下该怎样做，如学说“我们一起玩好不好?
我们玩具交换玩，好吗?”教会他们如何邀请同伴一起玩。以后双方
在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语
言与他人沟通，以达到自己的目的。因此我们应为幼儿提供与同伴
交流的机会，并加以指导，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，能够更主动完整的用语言表达出自己内心的想法。其次，是将
语言教育和游戏活动相合，提高语言交流的能力。游戏是幼儿喜爱
的活动之一，也是相互交往的最好方式。将语言活动与游戏结合起来，可以为幼儿营造宽松的游戏氛围，培养幼儿主动运用语言、主
动交往的兴趣。幼儿与同伴共同游戏，是语言交往的最佳时机。如
游戏主题的确定、场地、材料的选择，以及角的分配等，都需要
幼儿讲述自己的观点倾听同伴的意见。如邀请同伴玩耍，借玩具，
打电话，请求帮助等。通过游戏，让幼儿的语言交往能力得到实际
的练习，大大提高幼儿语言交往的能力。
总之，教幼儿学习说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中无数的奥妙，才能更有
针对性地对幼儿实施教育，使孩子一个个敢说话，爱说话，会说话，真正成为语言的主动学习者、建构者，我们教师也应为幼儿创设敢说、想说、会说的语言环境和交流与表达的机会，让幼儿感受到交
往的快乐，而且伴随幼儿的终生。
小班语言教育随笔篇二
让动作表演渗透到语言中，是一种创造性的游戏，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。因此，利用本次活动，结合班级
幼儿特点，在"情境表演中发展幼儿的表达能力"方面作了初浅的尝试。兴趣是幼儿学习的关键，尤其对于小班的幼儿，更是如此。本
节课在实施过程中教师正是较好地抓住了幼儿的兴趣点，从而成功
地开展了活动。在组织形式上，我选择了动静交替的形式开展，开
始我就采用抛洒落叶的方法，调动幼儿的积极性，创设秋天落叶飘
落的环境，让幼儿对落叶飘落有直观体验。同时活动设计考虑到幼
儿的年龄特征和学习特点，在实施过程中充分让幼儿通过看，听，
做动作，玩游戏等形式全面调动幼儿感官参与学习。我始终以幼儿
为主体，使幼儿能在活动中大胆表现，乐意说，并敢于大胆说，课
堂气氛活跃，较好地达到了教学效果。正如《纲要》中所说的那样："语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创
设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答
的环境。"
本次活动激发了幼儿表达的欲望：树叶落在了小船上、树叶落在了小沟里、树叶落在小河里。。。然后我用一句：老师带来了一个
好听的故事，故事中的树叶到底落在了哪里?会发生什么有趣的事情，很自然地引入老师讲述的故事中。接着我采用分段讲述提问，角
表演相结合的方法，每段变换不同的角扮演，师生共同扮演角，让幼儿在情景的扮演中学会角
的语言，从而达到老师预设的目标。幼儿从头至尾处于一种愉悦的情绪中学习，较好地为幼儿创设了一
个想说、敢说、喜欢说的环境。连今天新来的小朋友和平时一直不
愿参与的徐志浩小朋友也快乐地参与其中，最后在和小朋友一起看
大图书一起完整讲述故事的氛围中结束了本次活动。
当然，在实施活动的过程中，也发现教材中一些"水沟"、"院子"这些词语由于现代社会的快速发展，在幼儿身边已较少接触到了，
在讲述时不易理解，因此，在以后实施过程中可以进行修改，以便
更好地让幼儿理解、掌握。
其次，幼儿的言语能力是有差异的，能力强的幼儿往往踊跃参与，主动的、有创造性的表演，能力较弱的幼儿则在一旁观望或勉强讲
两句。针对这一情况，我们引导幼儿以强带弱，让能力较强的幼儿
带动能力较弱的幼儿一起参与进来。在这一活动中，我以小组的形
式担任角表演，他们分别担任了"大树"、"草地"、"小屋"、"小虫
"的角，这样全班孩子都参与了进来，从而促使了整体幼儿语言能力的提高。
秋叶飘落的动感与幼儿跃动的心灵天然地契合。丰富多样的树叶又给幼儿提供了探索、发现、表达的广阔空间。摇曳飘落的、多姿多彩的落叶就是一方天地、一个世界。我们同幼儿一起进入落叶的世界，帮助幼儿建构自己的认知结构，发展自己的智慧，激发起热爱大自然和热爱生活的情感。也是在这一活动中，幼儿克服着自己认知、表达的局限，突破自己原有水平，进入自觉地、积极地学习状态。
幼儿期是语言主动性发展的时期，如果幼儿表现出的主动参与受到鼓励，幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性。每个孩子需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。幼儿尝试做一件事，可能会失败，教师的鼓励和适当指导显得尤为重要。对于在表演中尚不熟悉、又困难的角，如本次活动的"大树"角，一开始，先由教师来表演，再去带动孩子，在每次表演活动时，对积极参与、敢于尝试的幼儿进行表扬；对胆怯的幼儿进行耐心引导，及时鼓励支持，在情感上强化，推动幼儿勇于尝试，使他们的言语表达能力不断地得到提高。
通过这一次活动的探索和实践，我深深体会到，情境表演不仅提高了幼儿对文学作品的理解能力和兴趣，发展了他们的想象力和创造力，更重要的是促进了幼儿言语的积极发展，为幼儿今后进一步学习和把握文学作品打下基础。
小班语言教育随笔篇三
开学到现在已经三个月了，在和孩子们相处的这些日子里，对于他们的语言能力也有了进一步的了解。的确，小班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限，在语言表达上多数不完整，有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与别人进行交流，在语言方面表现出一定的匮乏，因此，对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是十分重要的。
一、创设宽松的语言环境引导幼儿主动表达
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