《矛盾的同一性和斗争性》教学设计
《矛盾的同一性与斗争性》是人教版高中《思想政治》必修四《生活与哲学》 第三单元第九课《唯物辩证法的实质与核心》第一框《矛盾是事物发展的源泉和 动力》第一目的教学内容。本目紧紧围绕矛盾基本属性“对立、统一”为主线， 分析了矛盾的对立性和统一性（即矛盾斗争性与同一性）的含义及表现；矛盾与 联系、发展间的关系；斗争性与同一性的关系；及如何运用矛盾观点来分析解决 问题。通过对矛盾基本属性的认识、了解、掌握，我们可以知道生活中处处时时 充满着矛盾，它是联系的根本内容也是事物发展的动力，没有矛盾就没有世界， 在这个意义上可以说这一目的内容既是对七八两课（联系与发展）内容的探究延 伸又是对下一目（矛盾的普遍性和特殊性）的铺垫，起着承上启下的作用。矛盾 观又是我们认识，分析、解决问题的根本方法和关键，而对矛盾基本属性的理解 掌握是学好矛盾观的关键。因此上好这目就显得尤为重要，这对我们学好唯物辩 证法起着极为重要的作用。好两个属性及斗争性与同一性的关系两方面内容。课 程内容从人们日常的消费生活入手，分析生活 消费的相关知识，在第一、二单元 中起到了承上起下的作用。学好它不但能正确理解联系、发展与矛盾的关系，有 助于学生树立矛盾观，学会运用唯物辩证法来分析、解决问题，提高学生的辩证 思维能力。还有助于培养学生一定的哲学精神。 二、学情分析
高二学生经过两年高中阶段的学习，虽有了一定的知识储备，具备一定的抽 象和逻辑思维能力，也有了一定的研究性学习和自我探究能力。但哲学上的矛盾 概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生 活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，对矛盾概念的理解仍从具像出发，因此在 学习过程中很容易出现这样或那样的偏差，甚至迷茫、困惑，走进学习的死胡同， 产生事倍功半和弃学现象。因此，教学中应从具体感性事物入手，遵循由具体 到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
三、设计思想
1、生活化教学理念：《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“本课程 的基本理念之一是建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要
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立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社 会生活的主题中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课 程模块。”哲学是对经济、政治、文化三大社会生活从世界观与方法论的高度概 括、总结和指导，具有非常强的理论性和抽象性。讲授时更应遵循生活化理念， 贴近学生实际，生活实际，以学生能力为本，生活为线，将理论贯穿于生活中， 从具体到抽象，情感到理性再到抽象到具体，理性到感性的原则。本课设计以学 生生活实际出发、创设情境，合作探究，理论提升、知识运用到最后的生活解读， 寻生活中的矛盾，让学生感悟哲学源于生活又高于生活理念，同进又落实新课 标的知识源于生活而又服务于生活的理念。
2、翻转课堂策略：贯彻“学生为主体、教师为主导”的新课程理念，把知 识传授的过程放在课堂外，让学生自主完成基本内容的学习，把知识内化与思想 提升放在课内，学会带问题听课，实现深层师生，从而提高听课效率。
3、“三贴近”教学原则：在教学资料的选取，教学环节的安排上，遵循“贴 近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”的原则。本课结合学生的实际来设置情境、 创设问题，使学生在体验与感
受中归纳知识、提升能力、培养情感。
4、合作学习策略：对于矛盾的基本属性及表现、同一性与斗争性的关系、 矛盾与联系、发展的关系，通过设置问题引导小组合作探究完成，培养学生团结 协作的精神。
四、教学原则：直观性原则、启发性原则，循序渐进原则，理论联系实际原 则、巩固性原则
五、教学方法：问题法、讨论法、启发探究法、理论联系实际法、练习巩固 法
六、教学目标：
（1）知识与技能：
通过创设生活情境，设置问题让学生感性认识矛盾，体悟矛盾的内含，学会 自主思考，合作学习；
通过探究活动使学生认识矛盾的普遍性，理解矛盾与联系、发展的关系，明 确矛盾是事物发展的源泉和动力，也是联系的根本内容。培养学生的探究精神同 时深化学生对知识的理
解，提升学生的归纳总结能力及逻辑推理能力，同时增强
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矛盾意识，学会用矛盾观来分析事物；
通过情境设置，分析矛盾的对立统一关系，让学生更全面深刻认识理解矛盾 的内涵，树立矛盾观，学会用矛盾的对立统一观来分析解决对待生活学习中的问 题；
（2）过程与方法：从学生生活和学习中已有的知识储备入手，通过开展课 堂讨论活动，让学生感受矛盾的普遍性和矛盾的推动作用，增强对矛盾的感性认 识。通过开展探究性学习，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。在掌 握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。
（3）情感态度价值观：通过理解探究矛盾的内涵及对立统一的关系，分析 矛盾与事物的联系和发展间的关系，领悟矛盾存在的意义与价值，明确矛盾是事 物发展的源泉和动力，没有矛盾就不会有所谓的联系和发展，也就没有所谓的世 界，树立辩证思维观，增强矛盾意识，敢于承认矛盾、善于分析矛盾并勇于揭露 矛盾，同时也能巧于利用矛盾，勇于正视
百像生活和百态人生，用正确的观点和 方法（一分为二，合二为一，抓住时机，促成转化等矛盾观）应对它，变压力为 动力，变失败为成功，做自己人生的主人。
七、教学重难点分析
教学重点：矛盾的斗争性和同一性：理由：矛盾斗争性和同一性是正确理解 把握矛盾与联系、发展关系的关系，同时也是理解矛盾的普遍性和特殊的前提保 证，因此矛盾的基本属性成为了本课的重点。
教学难点：同一性和斗争性的关系：由于学生的理论认识能力、知识提炼能 力较弱，逻辑推理能力不强，对知识的理解认识易片面、孤立、感性化。对矛盾 的同一性和斗争性二者关系的把握上容易偏离方向或感性、片面化，因此成为本 课难点。
八、教学准备
1.学生的学习准备：课前预习，结合实际完成本课导学案。
2.教师的教学准备：多媒体课件（PPT）
九、教学过程
（一）情境设置、导入新课
（1）境设置情：展示动画“情绪的故事”，并让学生根据自身实际讲述情绪
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背后的故事。
（2）问题设置：A、以上的情绪你经历过吗？
B、说说背后的故事？
C、你愿意一生只经历一种情感体验吗？
D、你认为什么样的人生才是丰富多彩的？
学生回答（略）
教师引导总结：每个人都经历过不同的情绪，每种情绪背后都有一个故事， 有苦有伤，有悲有怒，有喜有乐，但如果让我们再选择的话，我们还是会选择人 生的酸甜苦辣与悲欢离合。只有这样，我们才会成长进步，我们的人生才显得丰 富多彩也才更有意义.总结出：①人的情绪具有多样性、丰富性。②情绪的表达 与所处的情境有关。③不同的情绪在一定条件下会发生转化④不同的经历，不同 的情感体验，不同的情绪表达，种种不同才构成了丰富多彩的人生。⑤人生因不 同而精彩
（3）、教学手段：多媒体展示，问题设置
（4）、教学方法：师生互动、启发探究。
（5）、设计意图：通过情绪的展示及讲述情绪背后的故事，让学生认识到情 绪与人生经历都具有的多样性和丰富性，且息息相关，相互依存。不同的情绪间、 不同的人生经历在一定条件下还会相互地转化。让学生初步认识到“不同”的重 要性，因为不同人生才如此多彩，从而为引出矛盾的对立统一奠定基础。循序渐 进的问题设置及自主学习也有利于培养学生的独立思考能力及逻辑思维能力。
（二）合作探究，获取新知
（1）合作探究展示：
I、合作探究一
［需解决问题］:①矛盾的含义②矛盾与发展的关系。
［问题设置］:①人生为什么会因为不同而精彩？
②这些不同经历对人生产生了什么影响？
［学生回答］：（略）
［教师引导总结］:情绪背后的故事告诉我们：因为有了不同的经历（酸甜苦 辣、悲欢离合），人生才显得丰富，多彩，同时也正因为不断经历推动着我们发
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展进步，不断完善自己。从无知到有知，从冲动到理性，从蛮横到知礼……，没 有这些不同与差异就没有我们的发展。当然也有人因为差异而自我沉沦，自暴自 弃，自轻自贱，这
样的结果只能是让亲者痛仇者快，不值得。越活越差，越变越 糟的人生只能是变化，谈不上发展。不管变化还是发展都源于不同与差异。哲学 上就把种种的不同与差异称为矛盾的对立性（即斗争性），而把不同事物间的依 存、贯通与转化叫矛盾的统一性（即同一性）。
因此：①矛盾即对立统一，是反映事物内部的对立统一关系的哲学范畴。
②矛盾是推动事物发展的根本动力。
II合作探究二：
［需解决的问题］:生活中的对立斗争与哲学上的对立斗争的关系
［问题设置］:①你认为生活中的对立斗争指什么？
②哲学上的对立斗争指什么？
③二者有何关系？
［学生回答］（略）
［教师点拨总结］:日常生活中我说事物的对立面你们会想到什么？如好、高、 胖的对立面。若说生活、学习中的对立与斗争你会想到什么？竞争、你死我活、 总是带有一丝恨气，怨气或不服气，关注在斗上了，有火药味。而哲学上则不然， 指一切不同与差异，如红蓝紫、大地阳光水，松树柏树，当然也指好坏，美丑， 金亚笺 。
由此可见二者有所区别又有所联系：①区别：生活中的对立与斗争是具体行 为，趋于争斗，而哲学上的对立斗争包括一切的不同与差别。②联系：生活中的 对立斗争只是哲学中对立斗争的一种具体形式。哲学中的对立斗争包含生活中的 对立斗争。
III合作探究三：
［需解决的问题］①探究矛盾的普遍性 ②矛盾与联系的关系
［问题设置］:①人生因不同而精彩，那么世界呢？因何精彩呢？
②世界的不同体现在哪里？
［学生回答］（略）
［教师点拨总结］:世界因为不同而精彩，引导学生从动物、植物、微生物角
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度去思考，并进行横向纵向对比，思考它们之间的联系，及地球生命得以延续的 原因。从而得出世界的不同不仅体现在动物不同、植物不同、微生物不同，还体 现在动物、植物、微生物之间之间的不同。也正因为这些不同与差异，才使事物 间发生这样或那样的联系。它们组成了生物链，共同维持着地球上多彩的生命（生 命的表现形式与生命的进化）。
可见：①矛盾是联系的根本内容。 ②矛盾具有普遍性。
IV合作探究四：
［需解决的问题］对知识进行整理，建立知识结构体系，明确知识间的联系。
［问题设置］:①什么是矛盾
②矛盾的斗争性与同一性的内涵是什么
③矛盾与联系、发展的关系是什么？
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