摘要：目前教育领域大力推崇素质教育，提倡培养学生的核心素养，而核心素养正是各学科教师需要培养学生的重要目标。在初中阶段，数学本身是一门较为重要的学科，学生通过数学的学习可以建立起认识、理解及运用知识等思维方式，掌握解决问题的策略和技巧。为了能够培养学生的数学核心素养，避免学生在初中数学学习时遇到障碍，初中数学教师应当充分学习和运用核心素养的思维方式和教育理念，帮助学生提高课堂学习效率。 关键词：学生核心素养;初中数学;课堂教学
在课堂教学的过程中，教师培养学生的核心素养，可以有效地提高课堂教学的效率，让学生可以更加全面地发展。在日常生活中，人们遇到的生活问题可能是数学问题，也可能不是直接的明显的数学问题，但是往往具有数学核心素养的人可以从数学的视角去看待问题，用数学的思想和思维方式去思考并解决问题。所以，在“双基教学”即基本知识和基本技能的基础上，我们更重要的是教学生如何用数学的眼光看待问题，在生活中运用数学思想来解决问题。在核心素养的视角之下，初中数学课堂教学应当结合教学目标，将教学内容与以“学生为本”的理念紧密的结合起来，提升初中数学课堂教学的实际效果。因此在初中数学教学过程中，
教师应当加强对学生核心素养的培养，在长时间的教学实践当中总结经验，提升数学课堂的教学效果。
1在初中数学课堂中培养学生的核心素养
1.1有利于建立创新型的教学课堂
在数学课堂教学中培养学生的核心素养，可以促使教师积极探索和构建创新型的教学课堂。想要培养学生的数学核心素养需要从数学核心素养中包含的内容入手：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。比如想要在培养学生这些数学核心素养的内容方面有一定的效果，教师就必须要优化自身的教育理念，在改进旧的教学模式下，运用创新型的教学方法与模式，不然学生数学核心素养的提高就会受到限制。但就目前而言，很多教师并没有正确地认识到数学核心素养的重要性、真正的意义以及对学生成长的影响，或者说只是知道其内容和影响，并没有真正在日常教学中运用和实践，所以在教学中常会出现一些与核心素养和素质教育相矛盾的问题。例如，在教学中教师并没有运用符合核心素养正确的教学方法，没有意识到学生在课堂中的重要性和主体地位。除此之外，“讲、练、考”或者“教、学、做”的教学模式很多时候没有能够有效的跟核心素养内容相
结合等。教师只有认识到核心素养对学生以及对课堂的影响，有意识地创新和改善自身的教学体系，使用高效的教学方法，从而促使教学成果能够有进一步的提升，更好地将新课程改革的理念落实到位。
1.2培养学生的数学意识，将数学思想与解决实际问题相结合
目前，有许多的学生都不爱数学这门学科，究其原因，是因为学生觉得中学的数学开始变得抽象，学习起来较为困难，感觉学而无用。而让学生产生这种“畏惧困难”的原因就是学生的数学意识以及数学思维在作祟，从而形成了恶性的循环。若教师在教学中将学生的核心素养重视起来，将会使学生的数学思维得以强化，最终打破这种恶性循环，促进学生综合素养的提升。同时，教师需要将抽象的数学问题具体化、生活化和趣味化，让学生更好的去分析和理解问题，从而更好的用数学思想解决实际问题。比如，在数学几何教学过程中，有许多的题都是有多种解法的，还有的解法适用于几道题，教师应当培养学生这种能力，在到答案的同时还使学生的思维得到了发展，探索了解题的本质。再比如，教师在课堂教学中可以加强题目过程的分析和学生逻辑思维能力的锻炼，帮助学生在解题时提高效率，从而便使学生的自信心得到了强化。将核心素养的内容和课程改革的教育理念运用
到初中数学课堂中，可以使学生到自己在课堂中的地位，从而激发他们在课堂中的学习兴趣，主动愿意去挑战以前畏惧的数学难题，主动用数学课堂中学到的知识和技能去解决实际问题。
2基于核心素养下提高初中数学课堂教学的策略
2.1尊重学生主体地位，调动学生积极性
学生是初中数学课堂教学的主体，在课堂教学中居于核心地位。尊重学生的主体地位，就要坚持以学生为中心，以课程标准为依据开展教学，重视学生的主动性、有效参与度。在此基础上，综合三维教学目标的要求，重视学生在学习过程中的体验，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合渗透，进而有效培养学生的数学核心素养。教师要重视学生学习动机的激发，学习动机在学生主动学习中起着关键性作用，是学生有效学习的催化剂，是激发学生主动学习内驱力的源泉，有了学习动机学生才会有学习的强大动力。在实际教学中，教师激发学生学习动机的方法较多，比如通过实际生活中学生熟知的事物来导入新课，能够增加学生对所学新知识的亲切感，也能够化难为易；而通过创设初中生感兴趣的问题情境，特别是悬念性的问题，激发学生的探究欲；也可以根据初中生喜
欢竞争、好表现的特点，组织适当的竞赛性的课堂教学活动，给学生参与、展示自己的平台，这样学生学习才有积极性，课堂教学才会更有实效。
2.2突出核心素养，加速数学问题解决
传统课堂教学中的教学目标多数是让学生获取知识点，以提分为导向，而教师对学生数学思维能力的培养，却有着一定的忽视。数学思维是数学学习的灵魂，没有数学思维的话，再多的知识，也等于一个空壳，只是单纯地在课堂中获取知识的话，那课堂将会是非常枯燥的，这样的数学课堂教学，很难让学生对这门学科产生浓厚的兴趣，所以也就会很难获得预期的教学效果。因此在核心素养的视域之下，初中数学教学需要特别重视对学生数学思维的培养，让课堂教学能够更加具有活力。通过科学的数学教学方法，将核心素养的精髓在初中数学课堂教学中体现出来，在教学中培养学生的数学创新思维和意识，引导学生从不同的角度对于数学问题进行解释和推理，主要是学习具体的数学知识，然后再运用归纳，类比等方法，对数学题目或者问题，进行合理的推理，从而更好地阐述自己的想法和观点，最终可以形成非常好的思维品质。
2.3灵活运用多媒体信息技术
在传统的教学中，教学的方式单一。通常情况下采用的都是“老师讲，学生听”的教学方式，在课堂中没有高效的师生之间的互动，从而显得初中数学课堂氛围比较沉闷，不利于初中数学教学质量的提高。而如今，科学技术如此发达，教师应当抓住这一机遇，将多媒体教学比如几何画板、动图软件、视频影音等充分利用起来，为学生营造出好的学习氛围，带动学生主动加入到学习中来，进而提高教学的效果。例如，在学习“走进图形世界”这一节时，教师可以充分借助多媒体的优势，多维演示和操作等，激发学生的兴趣，促进学生的学习动力。在课堂教学中遇到的动点、动图问题，完成可以借助几何软件来辅助课堂教学，加深学生对解决问题过程的探究和理解。
3结束语
在核心素养的视域之下，数学教育工作者需要了解数学核心素养的核心要义，把握培养要求，有清楚的认知，注重学生数学核心素养的培养，在教学的过程中要注重对教学方式进行革新与优化，创新教学模式，采用先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂参与，让初中数学课堂教学能够满足学生多元化的学习需求，解决传统数学教学当中存在的问题，为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
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[2]同格里格.初中数学思维教学之初探[C]//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.2017.
[3]黄金花.基于核心素养下的初中数学教学初探[J].新课程，2018（8）.
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