摘要：幼儿期的孩子还处于启蒙期，他们还不能自如的使用语言文字进行表达，却能用绘画来表达自己的内心世界，幼儿绘画与语言的发展有着密切的关系。本文从幼儿绘画日记教学为出发点，从幼儿绘画中挖掘语言教育的契机，将绘画与语言有机整合，从丰富幼儿生活经验、启发幼儿想象、对幼儿进行有效评价等方面对幼儿进行语言能力发展研究，从而促进他们语言表达能力的提升，促进幼儿绘画与语言双方面的综合发展。 关键词：幼儿 绘画日记 语言能力
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各项领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。通过绘画日记，不仅可以发散他们思维，丰富想象力，还可以让他们学会用语言来表达自己的想法，从而养成善于观察、勤于思考、懂得记录的良好学习习惯。
一、幼儿绘画与语言发展的关系
很多人认为，幼儿绘画与语言是两个不同领域的内容。一个是语言领域，靠左半脑支持；绘画属于艺术领域，靠右半脑支持。如果说绘画和语言同时进行那就等于左右脑同时开工，那整个大脑都能得到刺激，思维运转的效果将会是惊人的[1]。幼儿绘画经过涂鸦期、象征期，到最后的写实期，这是一个循序渐进的过程。幼儿语言的发展同样也要遵循这个过程。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”这说明了，幼儿绘画与语言的发展有着密切的关系，我们能从幼儿绘画中挖掘语言教育的契机，将绘画与语言有机整合，促进双方面的综合发展。
二、绘画日记促进语言发展的策略
1.丰富生活经验,激发表发欲望
《指南》中指出：幼儿语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动拓展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达的能力。幼儿一日的生活经验同样也是绘画日记的主要题材来源。然而，我们在与家长交流时，大部分家长反映他们的孩子虽然每天过着充实的一天之后，当与之交流今天都做了些什么事情时，却只能碎片说出几句，更多的是转移注意力不回答更别说让他们画下来了。首先，我们得认识到，孩子的知识构成都是
简单的，不管作为家长还是老师，我们都应学会居中点拨，采用提问或者是情景模拟的方式进行互动，让他们先到最基础的绘画素材，并在此基础上不断丰富绘画表达，从而学会表达。例如：在一次餐后环节，许多吃饭比较快的小朋友拿起自己的画画本一起画画，我走过去，随口说了一句：“我们一起来画一画今天早上我们一起做过的事情吧！”话刚落音，孩子们兴奋的回答：“好！”可是，过了好久，发现他们却困惑了，不知道从何画起。于是，我开始有意识的进行提问：“今天天气如何呀？”“下雨天！”孩子们异口同声的回答。“早上上幼儿园的时候，雨非常的大，我穿雨靴和雨衣来到幼儿园，发现幼儿园门口今天多了一个非常大的雨棚，走在里面就不会淋到雨，好棒呀！”萱萱说道。于是我接着问：你的雨靴和雨衣长什么样子呀？是什么颜的？咱们幼儿园的雨棚长什么样子？你可以把她们画下来吗？萱萱听到，立马点头便开始绘画了。这时，傍边的小朋友听到，也开始谈论起他们早上入园时发生的事情，有的聊到因为下雨天孩子们改在室内活动室发生的趣事。就这样，孩子们在简单语言提示下并在同伴相互交流谈论下，形成了完整的“绘画日记”。《3-6岁儿童学习发展与指南》要求我们应该为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应[2]。
2.启发想象，丰富语言表达内容
在以往的绘画活动中我们经常看到许多家长或教育工作者一味的“教”，幼儿依样画瓢，呈现的“作品”看上去“高、大、上”了，但是当自己开始动手画画时，却不敢下笔，失去了想象。因为，我们应该改变以往的观念，通过启发性的语言提示，激发孩子的想象，丰富幼儿的语言表达的构成成分。例如：在表演游戏《老鼠嫁女》故事中，故事的结局是鼠爸将自己的女儿嫁给了猫，常人都知道猫与老鼠本来就是一对天地，鼠爸把自己的女儿己送入“虎口”，有去无回。在每次游戏中，雪芹总是喜欢扮演“鼠女儿”，可是每次演到最后都是她最不开心的时候：“每次都要被猫吃掉，我好难过呀！要是有人可以来救我就好了！”顺着她的话，我说道：“那我们一起来改编故事吧！你觉得你想要什么谁来救你呢？”“我想要有一个白马王子来救我，像我看过的《白雪公主》那样，然后我可以穿很漂亮的衣服，邀请很多很多的客人过来一起吃饭，就像前几天我姨嫁出去那样，她们还在舞台上表演，很多人在舞台上跳舞、唱歌，非常热闹！雪芹的这番话让我感到新奇，要是能将我们现代婚礼与故事相结合，那是多么有趣的一个思维碰撞。于是，我鼓励她，将她想象的、表达的大胆创作出来，形成“故事日记”，让其他小朋友都能一起共享。同时，我们也可以抓住这个教育契机，让更多的幼儿一起绘画“参加婚宴”的日记，相信每个幼儿画出的新郎、新娘的表情、服饰、婚礼场地背景等等，都是不用的。
3.自我评价，建构语言系统
幼儿语言能力的发展是一个循序渐进的过程，必须经历由简到繁的深化过程。【3】幼儿“绘画日记”水平的提升基本也遵循这个规律，从刚开始的“空白”慢慢推移，逐渐丰富起来。为了刚好促进幼儿语言的发展，我们需帮助他们构建正确语言系统，即提供一个让幼儿可以自我讲述的平台。
在幼儿园，我们可以设置一个专门的“绘画日记”展示区，孩子们可以在餐后或者其他过渡环节让幼儿自主选择，在这种宽松自由的环境下，有利于激发他们讲述的兴趣，促进同伴之间相互欣赏，相互学习。
此外，我们还可以开展较为正规的竞赛。例如：在之前表演故事“老鼠嫁女”我们改编的“参加婚宴”的绘画日记中，让参与“参加婚宴”绘画的孩子先讲述自己的绘画的内容，再让他们小朋友进行投票选出最后的表演剧本，并且说出你选择的理由是什么？雪芹这样评价自己的“参加婚宴”日记：我画了参加我小姨婚礼时的样子，当时我小姨穿的很漂亮，裙子后面很长很长，我当小花童，手上提着花篮，小姨和姨丈在前面走，我和另外一个小朋友在后面走，还要把篮子里的花向外面洒。舞台两边都是座椅，椅子上坐满了人，他们都拿着手机
在拍着我们。从雪芹的讲述中，我们可以看出她能较清晰的讲述她当天所经历的事情，当小花童让她印象十分深刻，因此在讲述的时候，她有意识的想要描述更多她当花童时候的样子，语言还是将为完整、丰富。靖超作为评价者，他这样认为：雪芹她画很多很多的人，没有画出漂亮的气球、鲜花。我去参加婚宴的时候，那里非常的漂亮，还会放烟花，烟花飞到天上爆炸后非常的漂亮。雪芹立马解释道：我姨婚礼场地也布置的非常漂亮，我们走的路还铺了粉红的地毯，所有气球、舞台也都是粉的，因为我姨喜欢粉的。通过这个相互评价的过程，不仅厚实了画面内容，同时也让更多的孩子敢于开口，表达自己的想法，构建自己的语言系统。
在绘画日记活动中培养幼儿的语言表达能力是提升幼儿语言表达能力的重要途径[4]。通过绘画日记，孩子们不仅体验快乐，收获成长，也是我们走进孩子的一座桥梁，他能让我们更好地去了解孩子，满足他的天性。我们不是在培养“画家”，而是鼓励他们大胆去观察、认识世界，将自己所看、所思、所想以绘画的形式记录下来，并且在同伴、成人面前大方、自信、完整地进行表达，从而提升语言表达的能力。
参考文献
[1]季福兰.绘画对幼儿语言发展的影响[J].《都市家教月刊》，2011（6）：104-104.
[2]崔灵菲.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社；第1版（2012.10）
[3] 李凌.解读幼儿图画密码[M].河北美术出版社，2016，12.
[4] 刘新新 马丽枝.新课程研究·下旬[J].2018，03.
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