新课程研究2018.02
□胡云贺
摘要：高中化学是一门自然学科，是以化学实验为基础的科学。高中化学教师在教学过程中要注重学生的“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”能力的培养，引导学生在学习的过程中不断地提升思维能力，拓展学生的视野，帮助学生树立科学的化学探究方式，从而促进学生化学核心素养的提升。本文结合高中化学教学实践，具体对核心素养下的高中化学教学进行了论述。 关键词：核心素养；高中化学；教学策略；探析
作者简介：胡云贺，现就职于广东省深圳市布吉高级中学。（广东深圳518123)
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号！1671-0568(2018)06-0046-02
在高中化学教学中，培养学生的核心素养是促进学生发展的关键所在，也是让学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有效途径。培养学生化学核心素养是化学教学的首要任务，也是体现化 学教学效率的主要标准。通过化学教学如何促进学生的发展，将“立德树人”的教育理念落实到实处？笔 者认为，培养学生的化学核心素养是实现这些教学目
标的关键。
一、高中化学核心素养概述
《普通高中化学课程标准（实验）》明确的从“知 识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”相融合制定了高中化学课程目标。因此，高中化学教师在教学中应该加强学生对化学基本知识、变化规律、实验等方面的训练，帮助学生积累化学知识，达到提升学生知识与技能的目标，培养学生化学学习必须具备的科学观念-引导学生进行自主化学实验的探究和推断，体现化学的过程与方法，让学生能够对化学知识进行科学的探究，有效地提升学生的信息获取和加工的能力；注重学生思维能力的发展，强调学生的自主探究过程，让学生通过化学实验进行化学知识的学习和获取，并能运用知识进行化学现象的分析、比较，进而进行归纳和总结，培养学生自主学习能力的提升；培养学生的化学探究热情，关注化学的发展前沿，在实际的化学知识应用中感悟化学的魅力，从而提升学生探究化学奥秘的兴趣，培养学生科学的化学研究方法和态度，促进学生化学情感的提升；培养学生的绿化学思想，认同化学在人类发展和生产中的贡献，体现化学的实际价值。
高中化学教师应从“立德树人”的教学目标出发，引导学生进行自主探究、独立思考，在此基础上进行合
作探究，培养学生运用化学思想进行问题的分析与解答，提升学生的思维能力和创新能力，帮助他们逐步地形成科学的化学观念，树立正确的探究精神和化学价值观，从而促进学生的化学核心素养的提升。
二、培养学生核心素养的途径
高中化学课堂教学是培养学生核心素养的主阵地，这就要求教师既要帮助学生积累化学知识，提升学生的知识与技能，也要培养学生的自主学习能力，掌握化学的探究方法和技巧，提升学生对化学的情感态度，认识到化学的重要作用，为学生未来的学习和探索奠定基础。下面结合高中化学教学实践，进一步探讨学生核心素养的培养途径和方法。
1.促进学生的自主学习和探究能力。核心素养是在学习的过程中不断积累提升的，这就离不开教师在教学过程中的引导。教师要转变以往的教学模式，改 变学生被动学习的局面，不能单纯地将核心素养灌输给学生，只注重化学的宏观、微观、平衡、模型等知识的讲授并不能提升学生的核心素养。因此，教师要注重学生自主学习能力和探究能力的培养，在教学中运用灵活的教学方式，激发学生的兴趣，提高学生的教学活动参与积极性，从而充分发挥学生的学习主体作用，提升学生的学习效率。教师要引导学生进行教学活动的参与和交流。如实验探究、互相讨论、社会
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教研干线
实践、问题分析和解决等，培养学生的化学兴趣，让
学生在学习和探究的过程中形成自主学习的能力，主
动地进行化学知识的研究和探索。同时，能够运用化
学知识解决实际问题，促进学生思维能力的提升，对
化学价值用实际行动进行践行。
如2017年全国1卷第10题，以还原W03制
备金属W为背景，对启普发生器进行创新应用，主
要考查学生的自主探究能力和新情境下的化学知识应
用能力。教师要引导学生对实验仪器、实验步骤以及
过程进行自主的学习和探究，进行创新性应用，从而
提升学生的思维能力，促进学生对化学现象本质的理
解。
2.加强学生的知识学习。化学知识的学习是提升学生核心素养的基础和前提，提升学生的知识学习能
力和迁移能力，可以培养学生的科学观，从而发展学
生的核心素养。高中化学教学本身就是化学概念和化
学知识的教授过程，教师需要将化学知识和概念上升
到化学观的高度，这就要求高中化学教师具有专业的
化学知识与技能，还要有较高的化学素养，能够善于
发现化学知识中蕴含的化学科学观内涵，将“宏观辨
识与微观探析”与“变化观念与平衡思想”有机地进
行结合和统一，建立起化学观与知识之间的联系，从
而帮助学生形成完整的化学观。
例如，在“原子结构”教学的过程中，教师可以
引导学生从核外电子的排布上进行切人，探究不同原
子的核外电子的规律性，从而进行规律的提炼和运
用，有效地提高学生的微观辨析能力。经过学生的分
析和相互探讨，提炼出如下的规律：原子的核外电子
在排布上基本是一■种对称的结构；在I A族和"A族
的各个元素中，位于长周期的原子次外层具有8个电
子；在0族和#A—$A族的各个元素中，位于长周
期的原子次外层具有18个电子。通过学生的分析和
总结，不仅能让学生有效地掌握化学基础知识，确定
元素的位置，写出其原子结构，也能让学生进行元素
有关性质的推断。
3.化学问题的分析和解决能力。提升学生的化学知识应用能力，让学生运用化学知识进行实际问题的
分析和解决是提升学生化学核心素养的有效途径。学
生运用化学知识分析和解决实际问题的过程中，不仅
能提升学生的思维能力，也能有效地拓展学生的解题
思路，克服问题解决过程中的障碍，总结归纳出问题
的答案。这就要求学生能在复杂的化学问题和背景中，提炼出化学的本质规律，从而提升学生化学探究
的能力。
高中化学教师在教学的过程中，要注重学生对问
题情境的体验，不仅关心学生解答问题的答案，也要
注重学生解题思路和过程的培养。化学知识在社会的
各个领域都有广泛的应用，这就为化学问题情境提供
了大量的真实情境，学生在化学问题解决的过程中，
也能培养他们的科学精神和社会责任感。如2017年
高考1卷的第9题，该题用C6H6的苯环三种真实结
构0、（D. ®进行问题情境的构建，让学生对苯环结
构有了新的认识，不仅能提升学生的兴趣，也要求学
生在问题解决的时候，要有科学的探究精神，实事求
是，引导学生对知识进行自主的思考和想象，对未知
的知识进行严谨的学习和探究，从而更有利于学生化
学观的形成，促进学生核心素养的提升。
教师也要引导学生运用化学思想和思维进行问题
解决方法的探究，在探究中进行推理和评价。如
2017年全国3卷第26题，该题通过化学实验对学生
进行引导，让学生对硫酸亚铁分解后的化学物质进行
探究，运用已经掌握的化学知识和方法，对化学的反
应生成物进行推断，并运用合适的实验方法或化学试
剂对自己的论断进行验证，从而培养学生的证据推理
与模型认知能力，提升学生的核心素养。
总之，在教学中教师要注重学生学习能力的培
养，让学生在学习和应用知识的过程中，不断地提升
自主学习能力和知识应用能力，帮助学生积累化学知
识和学习方法，提高学生的学习效率。教师要不断地
加强对学生思维能力的训练，促进学生自主学习和探
究能力的提升，有效地提升学生的核心素养。
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责任编辑黄晶
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