摘要：在“双减”的大背景下，小学英语也迎来了新一轮的课程改革。英语学科不再一味地强调其工具性，而是将工具性与人文性相结合，重点培养学生的核心素养。同样的，“双减”政策也是着重于让教育回归以人为本的特性，即减轻学生作业上的负担，减轻校外培训对学生造成的负担。在给学生做“减法”的同时，对英语教学的质量则要做起“加法”来。 关键词：双减；小学英语；教学方式；作业设计
一、双减政策的现实意义
教育之路是在不断摸索中前进的，面对教育领域暴露出来的一些亟待解决的问题，“双减”政策应运而生。“双减”就是对学生作业上存在的负担以及校外培训给学生造成的负担来减负的。过重且效用不高的作业，使得许多学生夜以继日地陷入题海战术之中，身心俱疲。与此同时，市面上层出不穷的校外培训机构，也使得学生本就不富裕的休息时间变得雪上加霜。课外辅导实际上也给校内教学带去了虚假繁荣，有的孩子早已经在外面学过了这些知识，不再愿意认真听课。这也会错误地让老师认为大部分学生掌握得都很好，从而改变教学速度，
甚至提升教学难度。一部分没有出去补课的孩子就会因此产生困惑。因此，落实“双减”政策，这不仅能够给学生创造更加积极的学习环境，还能够引导学校教育和家庭教育朝着更好的方向发展。
二、当前小学英语课堂教学中存在的问题
在英语教学中，任务型教学法和情境教学法等增加学生课堂参与度的教学方法是更为倡导的。但是多数的老师依旧习惯用传统的教学方式，在课堂上以教师占主导地口头授课。其次，过多的语法练习和词句默写等机械化操练，使得学生认为学习英语只要会写出来就可以了，张开说才是一件无足轻重的事情。这从某种程度上一直了小学生语言技能的进一步发展。口语被我们在课堂上忽视了太久了，即便是与学生自由交流（free talk）中，也将流利性（fluency）和精确性（accuracy）的天平偏向了讲得准确，这势必会打击学生张口说的自信心。除此以外，现阶段英语作业的形式主要是发展学生读和写的能力，严重忽视了听和说的重要性，且作业形式也比较单一陈旧，缺乏创新。最后，现阶段的评价形式也主要倾向于结果性评价，比较片面。这是都是不利于学生语言学习的。 三、“双减”政策下提升小学英语教学质量的措施
1.革新英语教学方式
构建合理的情景。任何语言的使用从来不是孤立于生活的，语言的学习也应在一定的场景之下进行。例如，在译林版五上Unit8 At Christmas中，学生们学到了不少西方圣诞节的习俗，可是装扮圣诞树，在床头放长筒袜等的习惯对于学生们来说实在是太远了。这就可以利用Fun time中制作圣诞贺卡的环节，让每个学生都动手参与其中。另外，也可以简单布置一下教室，让其拥有一点圣诞氛围。通过创设不同的情景能够提高每位学生的课堂参与度，摆脱语言学习的枯燥感。
倡导学生为主体。我们都知道学生是学习过程中的主体，但多数老师有时候仍旧没有摆脱教师主导之下的满堂灌。一味给学生讲解教材中的词法，句法和语法等。学生虽然被动灌输了许多知识，但是这些知识是否能够成功内化成为自己的东西依旧是个问题。作为教师，应该结合本班特点，有针对性地让学生在教师恰当的指导下对语言知识进行构建，从而提高学生在课堂上的学习效率，真正做到为学生减轻和后负担。
充分利用多媒体。现代教学模式之下，我们无法离开各种信息技术资源和多媒体的帮助。在课堂教学中，利用多媒体资源将抽象的知识具像化，这样更加符合学生年龄特点，语言
学习也将变得简单。当下，线上学习成了一种新兴的教学方式，这是一个运用多媒体设备提高教学质量的机会。我们可以利用钉钉腾讯会议等为学生开展直播教学，每一个学生都可以参与其中，真正提高小学英语的教学质量。
1.改进作业设计
正确的作业观应当是面向全体学生，并非只能满足一部分学生的胃口。那么如果才能做到让每一位学生都有的吃，吃得饱呢？我相信情景化分层作业会是一个不错的选择。以往一个班四五十位同学用的都是同样一份练习，简单题对于基础较好的同学，从某种程度上来说是一种浪费。而难度较大的题目，则对于地基不牢固的同学又是一种负担。因此合理使用分层作业配合课堂教学，可以是我们学生的学习做到事半功倍。分层作业给予学生的不仅仅是一种选择，更是一种个性化的体验，这是十分符合我们“双减”精神的。
在作业的形式上，我们可以不再局限于单一的选择、判断、填空而应该朝着更加多样化的形式发展。基础知识与发展性运用相结合，使得英语教学重新获得语言教学应该有的活力。以译林版五下Unit2 How do you come to school?为例，如果只是一味操练询问出行方式的句型，就等同于纸上谈兵，失去了现实意义。我们可以布置一些实践性作业，例如调
查班上同学日常的出行方式，并思考从做出的结果当中可以得出什么养的结果？在我们的日常出行中又可以做出什么样的更好的选择？由此可见，好的作业形式是将没有生命的书本知识融合于活生生的现实世界。
许多老师和学生早已习惯了靠一支笔完成所有的作业，不过有时候也可以布置一些非纸笔作业。译林版五下Unit3 Asking the way就可以由学生画出自己从家到学校的线路图，并用语言流利地表达出来。有的学生可能会说我的家就在学校对面，那该怎么办？这时候我们就可以将单一的规定性作业转化为个性化的选择性作业。换一条路线，也许是从学校到公园未尝不是一个好的选择。多样化的作业形式，才能够有利于提高我们的教学质量。
1.优化课后服务
提起“双减”政策，就不得不说到课后服务。课后服务不单单是课后仍呆在学校的两个小时，而是充分利用这两个小时的时间构建新的教育良好生态，满足家长对于优质教学的需求。那么课后服务对于英语教学又有什么样的意义呢？在帮助学生完成当天的作业之后，可以有选择性地开展有趣的绘本阅读活动。阅读英语绘本可以培养学生的英语语感，可以加深单词记忆以及形式英语思维的模式，也可以增强学生的文化底蕴、开阔学生的眼界。更重
要的是，英语绘本有时候可以和教材的课内知识相辅相成，起到一个很好的辅助作用。丽声北极星第四级上Lorna is upset就与译林版五下Unit2 How do you come to school?这一单元有丰富的联系。在课文中我们讨论了故事里孩子们家住在哪里？又是用什么样的方式来上学的。而该绘本则又更近一步地讨论思考了多以汽车出行的现代化交通方式给我们的环境带来了污染，鼓励了低碳出行。
其实提高教学质量不仅仅是提高学生的做题水平，而是要培养出各个方面全面发展的学生。那么课后服务就给了我们更多的时间和机会来达成这一目标。
综上所述，英语教师在日常的教学中要遵循以人为本的教学理念，积极响应“双减”政策，充分结合这个年纪阶段小学生的身心发展特点，革新教学方式，改进作业设计，优化课后服务等方式来提高小学英语的教学质量。
参考文献：
[1]韩方廷，李铭勇.“双减”背景下提高教育教学质量的实践研究[J].新课程研究，2021.
[2]双减政策下如何提高小学英语的课堂教学效率[J].校园英语，2021.
[3]杜庆龙.新课程背景下小学英语的有效教学[J].学周刊，2019.
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