英语新课堂教学表现性评价任务的设计探究作者：杨明来源：《新课程研究·教师教育》2013年第05期 摘要：表现性评价在英语课堂教学中越来越受到重视，如何设计好一个表现性评价任务？文章指出，在实际教学中，设计表现性评价任务时要充分考虑如下方面：创设真实或模拟真实的语言交际情境，制定较科学的量规，使设计的任务难度适中并便于操控，并分别作了例证。
关键词：表现性评价：任务设计
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）15-0095-02
什么是表现性评价？表现性评价（performance ds-sessment）是在20世纪90年代美国兴起的一种评价方式。一般将斯廷金斯（R Stiggins）关于表现性评价的定义视为权威定义，即“表现性评价为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成特定任务能力的一系列尝试”。（李金亏：《语文学习评价研究》2003）即在学生学习完一定的知识后，通 过完成一些实际的任务，诱导出学生的真实表现，以此评价学生掌握、运用知识和能力的方法。它的评价方式有别于传统的纸笔测验评价，是对学生能力行为进行直接的评价。表现性评价具有如下特点：①能唤起真实情境的运用。②评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。③要求激发学生高水准的思维能力和解题技能。
那么，在英语课堂教学中该如何设计表现性任务呢？
一、创设真实的或模拟真实的语言交际情境。布置和生活实际密切相关的练习任务，使任务具有现实意义，有挑战性和趣味性
在英语教学中经常要创设真实的语言交际情境，运用在表现性评价任务的设计上更是恰如其分。如在se-nior English Book1 Unit1的Using Language一课中，笔者根据Speaking中Asking and offering directions对话设计了一个对话任务：12月18日至21日广西象州县将举办“温泉旅游节”，届时将有许多佳宾到来。假设你在学校大门遇到一名外国游客向你打听怎样去“温泉旅游节”主会场，你热情地为他指路，请试写出问路指路的对话。又比如，学习了Senior English Book2 Unit1关于cultural relics reservation后，设计了一个表现性评价任务：象州县城东南的回面山上有唐朝名将薜仁贵的衣冠冢，由于游人罕至，衣冠
冢旁已杂草丛生，更有当地农民把衣冠冢前的荒地辟为耕地。请运用课文中的词句谈谈如何保护薜仁贵衣冠冢。这些任务中的事例都是真实的，而且学生中也有耳闻目睹者，所以能激起学生的兴趣和表达的欲望，促使学生积极地去完成任务。
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