发表时间：2014-08-19T09:58:50.497Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第7期中供稿作者：王瑞鑫[导读] 教师在评改学生的作文中，要善于发现学生的闪光点，用各种方式标注出来，有利于增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。王瑞鑫 摘要：作文评改分为教师评改、家长评价、学生互评和自我评改，这四种评改分阶段进行。这种多元化的作文评改方式，充分关注了学生、发挥了学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。关键词：作文；评改；自评；互评
作者简介：王瑞鑫（1983－），女，陕西西安人，西电附中（太白校区）语文教师中教一级
叶圣陶老先生曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作文一样，学生处于被动地位”。然而，长期以来，我们的作文评改出现了以下三种现象：一是评改作文形式单一，只有教师评改学生的作文；二是教师在平时作文中评改得多，不注重作文修改的过程；三是学生对评改态度不端正，没有养成良好的评改习惯。而学生的作文水平也因为教师的“麻木评改，单调评价”长期得不到提高，这种改得随意、改得辛苦，甚至是改得烦燥的现象成为约束学生作文水平提高的瓶颈。《语文课程标准》明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，又能使他们提高评价修改作文
的能力，切实提高写作水平。评改作文不是作文教学中的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。针对以上现状和现象，教师应建立多元化的作文评改方式，将它分为教师评改、家长评价、同学互评和自我评改，这四种评改分阶段进行。现对四种评改方式的优缺点作简单的分析与总结：
一、教师评价
优点：1.教师评改具有整体把握性。评改一篇学生习作，教师可以从整体上关照学生作文，对学生作文中所体现的思想状况、价值观以及人生观做一个了解和评价。2.教师评改具有针对性。对于学生作文中经常出现的各类问题，要有针对性地帮助其解决。比如，学生作文中出现语言表达上缺乏文采、作文选材常常落入俗套的问题时，教师就必须让学生在语言表达方式、修辞手法、诗词警句积累以及如何选择新颖材料等方面入手，提高自身的写作水平。3.教师评改具有鼓励性。教师在评改学生的作文中，要善于发现学生的闪光点，用各种方式标注出来，有利于增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。
不足：1.大多数教师在批改方式上单一，自己全批全改，没有采取一些适应实际的批改方式。这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望。2.教师全批全改，付出多、耗时大、效率低、评改不及时。这种传统的评改方式长此以往会使学生迷失了作文的方向。3.教师以成人的眼光用一把尺子去量良莠不齐的学生，强调了学生共性的发展，有意无意地扼杀了学生个性的发展。
二、家长评价
优点：1.现在的家长都具有较高的文化素养，完全具有品评的能力。而且他们从事着各种各样的职业，具有丰富的生活经历、不同角度的见解。这样有助于学生开拓写作思路，让作文更加贴近生活。2.家长评改学生的作文，能和自己的孩子进行一对一的直接交流、沟通。家长可以做孩子最忠实的受众，孩子也可以从家长那里得到自己劳动的尊重和心理满足。在这个过程中，家长能了解孩子在学校的学习生活现状，了解孩子的情感态度，还能缩小家长和孩子的心理距离，增进了解，沟通情感。
不足：毕竟，有些家长的生活经验、生活阅历、知识认知等无法与教师相比，不能和自己的孩子进行一对一的写作方法等专业性的指导。在家长评改作文时，教师应与之多沟通，适当的时候应给予指导，使家长评改成为教师、学生、家长情感沟通的桥梁。
三、学生互评
优点：1.为作文评改带来了新的方式。新课标指出：“作文批改和讲评应讲求实效，要采取多种形式、多种方法，以激励和促进学生写作水平的发展。评价过程要尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步。要逐步培养学生自己修改作文的能力。” 2.作文由学生自己互相批改，可以使学生相互启发、相互借鉴、相互促进、激发兴趣。3.培养学生自主、合作、探究的学习方式，可以促使学生主动参与写作教学，成为学习的主人。4.这种评改方式与“学生写，教师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了
训练密度，增多了学生参与学习的机会。合作、探究是语文新课改的核心所在，而教师引导学生积极参与作文评改活动，是实现这一目标的重要举措。
四、学生自评
优点：1.让学生自己评改作文，能更好地提高学生的作文水平。教师在指导学生评改作文的过程中，不仅要教给学生修改的方法和步骤，还应帮助学生掌握写作的技能。在评改的过程中，教师应随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，使他们逐步熟悉评改要领，提高修改质量。2.提高学生的综合语文素质。每周的作文评改课，实际上是一节综合的语文实践课。学生自评作文，除了从立意、构思、选材等方面进行修改外，还需运用书本上学习的语法、修辞等汉语知识对所评改的作文进行语段、字词，甚至标点方面的修改。通过这一系列综合的语文实践活动，有助于培养学生的阅读能力、表达能力和语法修辞能力，整体提升学生的综合语文素质和文化素养。不足：学生自评与互评一样因为评改者是学生，读者又是作者，所以学生的眼光视角存在局限性。自己不易察觉自己的问题，包括思想境界、行为习惯、长期形成的错误认识而不自知。所以，教师一定要给予学生评价方法的指导，使学生能够较客观公正地评价自己或者其他学生的作文。
《语文课程标准》大力提倡学生对作文进行自评、互评，自改、互改，这必将会促进作文教学的深入改革与发展。因此，本课题的进一步研究与推广，对推进作文改革有着十分深远的现实意义。综上所
述，学生能够独立的修改自己的文章，才是作文评改训练的最终目的。在作文评改当中，学生积极参与，对于同一篇文章，学生之间往往意见交锋，激烈争辩，思想观念相互撞击，学生开拓了思路、激发了灵感、提高了思辩能力。经过长期而一贯的训练，学生在品评他人文章时，就能比较全面地辨别一篇文章的优劣，相对客观地评出分数。更重要的是，在作文评改之后，学生既能修改自己的作文，也能将评判他人作文的标准内化为自己写作时的注意要点，从而从另外一个角度提高学生的写作水平。
参考文献：
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[2]刘新平.传统作文批改的几大弊端及纠正[J].课外阅读（中旬）2001(7).
[3]张思俊.“改”出万紫千红——略谈批改作文的原则与方式[J].新课程研究（教师教育），2010(11).
[4]刘海珠.浅谈作文批改对提高作文水平的重要意义[J].都市家教：上半月，2011(11).
[5]涂柄东.浅谈作文评改的新策略[J].江西教育，2008(9).
(作者单位：陕西省西电附中太白校区 710065)
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