信息技术背景下普特融合的教学策略研究
摘要：普特融合也就是让特殊教育的学生与普通学生一起进行课堂教学，增强其在现代社会环境中的适应能力,成为对我国现代社会有用的德育优秀人才。所以在信息技术背景下，努力促进学校开展普特融合教学，有着极其重要的作用。而在这一基础上，可以从很大程度上让普通学生与特殊学生建立更好的学习友谊，并且可以让特殊教育的学生不断增强信心,不断弥补心理缺陷,让其尽情绽放。本文以普特融合教学模式下小学数学教学为例进行阐述,以期提供参考。 关键词:信息技术 普特融合 教学策略
普特融合的教学可以让特殊学生能够尽快适应常规学校的日常学习与校园生活,令其身心全面健康发展。然而对于特殊的学生来说,他们刚进入常规学校，面对普通学生，有时候可能会感觉自卑感,所以教师在进行教学的时候，应当给予其正常的眼光去看待，把特殊学生与普通学生一视同仁的看待，这样一来，就可以从很大程度上消除其自卑心理，增强其自信心，并且可以让普特学生一起更好学习知识。并且在融合式的课堂教学教师可以结合利用信息技术，例如多媒体播放设备，开展一些有趣的教学故事,以不断提高的和培养普特学生的综合逻辑思
维表达能力,从而更好学习。
一、信息技术应用到普特融合教学模式下的主要特点及重要意义
1.1主要特点
信息科学技术逐渐广泛应用发展到普特融合教学模式基础下，并在课堂教学过程中,成为了当前我国各个阶段融合教育的重要教学手段,展现出各式各样的融合教学模式特。
(1)当下要将信息技术引入融合课堂应用中，丰富了学校融合课堂教学的各种信息内容,使教师能够利用信息技术更好开展教学，开展多种途径教学。
(2)在信息技术的背景下进行普特融合的教学，可以让教师在进行课堂教学管理的过程中，展现出各种多样性的教学特点,通过电子视频、多媒体等多种信息技术充分展现出教学中的丰富内容,通过多种现代化的教学手段充分表现和突出传统教育所不具有的独特魅力,凸显出具有时代性的教学特点。
(3)信息技术在普特融合的教学背景下，在开展教学活动的过程中，可以让普通学生和特殊
学生进行更好的相互交流,展现出极具互动性的教学特点,同时还增加了师生之间情感的互动交流,使学生主动在数学课堂上发言表达并提出自己独特的见解,进而真正实现课堂普特互动的教学效果,达到更高更深层次的课堂教学效果。
1.2重要意义
近年来，就信息技术逐渐应用到小学数学课堂教学当中而言，信息技术融入到普特融合教学模式下小学数学课堂教学当中,有助于解决课堂教学中存在的难点,直观地展现出教材上抽象的知识内容,利用精炼的语言展示出教材的内容,使学生掌握到完善的知识体系,深刻理解数学课堂的文化内涵,提升自身的理解能力。最后,信息技术融入到普特融合教学模式下小学数学课堂教学过程中,有助于巩固学生对知识的理解,夯实他们的知识基础,提升他们的学习能力,以促使学生达到良好的学习效果,提升课堂教学的质量,提高课堂教学的效率。
二、信息技术中应用到普特融合模式下小学数学教学改革实施的具体措施
2.1利用信息技术展现出趣味数学活动,增加普特学生的理解能力
通过普特的学生一起进行数学讨论,一起进行数学活动等,从而能够共同学习,相互影响,促进
了普特学生之间的友好交往。在丰富多彩的日常数学学习活动中,数学教师通常可以通过多媒体技术将许多学生按照一定数学活动发展规则对其随机进行分组,让其以组为单位进行数学问题的讨论交流，创设展示出生动有趣的教学活动情境,来达到有目的的探讨数学中的问题,促进其相互交流与沟通,使许多学生根据自己的日常生活经验快速掌握到有关数学知识的基本内涵,通过信息网络技术将其融入到日常生活场景当中,积极将这些数学知识实际应用融入到日常生活当中去思考，形成良好的数学计算思维能力,从而大大提升许多学生的逻辑思维表达能力,促使他们快速解决日常生活当中可能遇到的数学难题。例如,在《位置与方向(一)》这一课题的学习设计过程当中,教师在手机多媒体上生动展示出小学校园的整个建筑场景,引领许多学生快速步入到有关小学校园全景图片的学习当中,使许多学生通过观看自己熟悉的小学校园场景明确校园建筑物之间的具体相对地理位置,明确每一个校园建筑物的具体方向,认识到相对位置与具体方向的一个基本概念。通过活动,普特学生不仅收获了知识与快乐,还与建立了友谊,这就是融合活动的真正意义。
2.2利用信息技术教学增加了对数学知识内容的宏观立体性,增加了普特学生对基础知识的整体理解
近年来,信息媒体技术逐渐与课堂教学方法相互融合,创建展示出一个网络化的课堂教学活动环境,形成丰富多彩的课堂教学活动形式,呈现出丰富立体性的课堂教学内容。在开展数学教材课堂教学活动过程中,教师通过利用信息媒体技术手段直接模拟展示出数学教材当中的数学图片,构建展示出三维立体数学模型,制作展示出精美的数学课件,改变了许多学生的课堂学习行为方式,增强了他们课堂学习的活动自主性,以利于增加他们课堂学习内容的教学直观性,提升课堂学生对基础数学知识的具体理解和综合应用,提高他们的课堂学习实践效率。以此例如,在《图形的运动》学习活动过程当中,教师可以利用信息多媒体技术展示出一个图形的整体运动旋转轨迹,引领普特学生明确图形平移的一个具体步骤,使其直观地可以感受和看到一个图形的整体旋转运动情况,形成一定的立体感和空间感,自主性地研究和出关于图形旋转运动的一些基本规律,加强自身对数学知识的具体理解和应用掌握,提升自身的学习自主性和学习实践能力。
2.3利用信息技术播放数学伟人事迹,增强普特学生自信心
新媒体信息技术进入时代,实际上,学生仍然永远是教育实践学习的主要活动主体,教师需要引导他们主动地积极参与教育学习,为其数学学习提供自由独立思考和自主实践创新的发展
空间。同时教师可以考虑充分利用一些网络多媒体教育平台让普特学生观看一些伟大数学家的数学教育学习视频,让普特学生们深刻地感受那些一代数学伟人的刻苦坚持精神,学习他们对于数学的刻苦坚持精神和奋斗毅力，从而面对困难迎难而上,不自卑,增强其自信心,不为面前的困难所打倒。
三、总结
以信息技术的合理应用为教学基础,在普特融合课堂教学模式下，务必要让普特学生进行良好的交流，并且教师需要一视同仁，不偏不颇的对普特学生进行教育，促进其身心全面发展。
参考文献：
［1］肖微.信息技术与学科教学融合的策略研究[J].中小学电教,2018:68-69.
［2］胡坤凤.信息技术下的小学数学教学研究[J].商情,2017:218.
［3］郁谢超."特殊教育"中的小学数学教学[J].新课程研究(教师教育),2011:31-32.
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