摘要：随着社会的不断发展与变革,教育新课标随之发生变化,对教育领域各学科的教学模式及综合素质的培养也提出更高要求。新课标提出了以“核心素养”为统领的教育思想，我国各学段纷纷开展以“核心素养”为目标的创新教育。小学英语是初等教育中的一门基础课程，对英语核心能力的培养是其课堂教学的重点。
关键词：核心素养；小学英语；课堂教学
引言
小学英语不仅是一门语言学科，更是集听、说、读、写、看于一体的语言工具。新课改背景下，小学英语教学工作者要在实际教学过程中渗透学科核心素养的内容，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。因此，教师要在核心素养目标引领下打造小学英语课堂，优化课堂教学策略，以提升课堂教学质量。
1新课标背景下小学英语课堂教学原则
1.1启发性原则
新课标背景下的小学英语教学设计需遵循启发性原则。新课标教学的目的在于将学生培养成具有主观能动性、独立思考、自主进步发展的智慧型学者，因此开展课堂教学的目的不仅在于能力品质的渗透和知识的巩固，还在于学生学习态度、习惯和思路的转变。教师要通过品质渗透启发学生学习思考，促使学生形成个性化、有效化的学习体系，更好地掌控学科知识。
1.2创新性原则
新课标背景下，小学英语教师的教学设计要具有创造力，创新性是衡量英语课程品质的重要依据之一。具备创新性原则的英语课堂能有效调动学生的探究兴趣，发展学生的学科情感，在学习思路、学习方法、学科能力等方面予以学生丰富的启示和引导，有效提升新课标英语教学的实效性。
1.3自主性原则
在新课标指导下的英语学科教学中，发展学生自主性是贯穿于教学全程的隐性教育目标，化被动为主动、强调学生课堂主体地位，是新课标的显著特征之一。因此，教师可以在教学过程中增加实践类、探究类、互动类、任务类等教学活动，确保学生的学习能力得到充分锻炼，在潜移默化中提升自主学习意识，培养自主学习能力。
2核心素养背景下小学英语课堂现状分析
2.1学生
①学习态度：小学英语不是主科，多数学生会把英语学习放在语文、数学之后，不够重视，没有学好英语的想法，自然也没有学习的动力。小学英语是英语学习打基础的重要阶段，如果学习态度不端正，学生成绩上不去；②城乡差距：城乡教育的不平衡发展使得英语教学资源不能公平享用，导致农村学生的英语水平与城市学生的英语水平差距越来越大，农民忙于农活和本身文化程度低以及受经济条件差等多方面因素制约，使得农村学生英语水平得不到很好的发展。
2.2学校
①教学方法：在教学方法上出现的问题主要是两个极端，一是过于守旧，一是过于新颖。守旧是受应试教育的影响，只会按部就班教授书本上的知识点以及考试范围内的内容，着重试卷与考题，教授的知识过于死板。过于新颖教育指过于依赖多媒体设备，把要教授的知识放到课件中或者是利用网上的视频教学，教师很少自己讲课，也很少为学生答疑解惑，整堂课下来都是视频或者PPT，教师参与课堂教学过少。②教学目标：调查发现虽然小学英语教师对英语教学目标有足够的了解，但执行力不强，即在朝着目标的道路上走弯路，教学目标的设计过多关注知识和技能目标的达成，忽略了对情感态度和学习策略养成及文化意识的渗透。③能力偏差：英语学习中需要注意到听说读写看的全面发展，而大多数的老师将教育重点放在了考试会出现的考点上，重心在于语言知识的单向传授，忽略了学生语言技能的培养、输出，导致大部分学生英语口语表达能力较差，知识在心却“口不能言”，无法运用自己所学的知识与人用英语交流。
3核心素养背景下的小学英语课堂教学策略
3.1以学生为中心开展教学
小学英语教学应当注重学生的情感体验，使学生在学习中产生积极的情感体验，进而增强
他们的学习兴趣和动力，所以教师需要以学生为中心开展教学。教师首先需要做好情境设计，实现情境化教学，让学生能够在真实的语境中学习英语，感受到各种活动中语言的实际运用，从而增强学生的学习兴趣。同时，教师也要采用多种教学手段，如游戏、竞赛、音乐、电影等，让学生感受到英语学习的趣味性和实用性，提升课堂教学的丰富性，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和热情，提升他们的英语学习动力。英语课堂应增加合作学习，教师需要做好学生分组，让学生通过小组讨论、角扮演、互相评价等方式，主动参与到英语学习中来。
3.2创设良好的语言互动环境，提高学生的语言能力
语言是基于互动环境实现的双向或者多向行为，学生只有获得更加全面的语言表达和语言理解教育，才能够更深层次地把握语言的实质，不断提高学生的语言能力。教师要能够积极为学生的语言互动创设环境，让学生得到更加全方位的语言训练，不断开发学生的语言潜力。教师可以积极引入情境互动的教学方式，引导学生主动参与到互动当中，主动进行语言表达等。教师需要在不同的教学情境下明确自身的角定位，以保证能够取得最佳的教学效果。
3.3语言技能与学习策略相协调
英语是一门语言类和工具类学科，其学习的最终目标在于学以致用，帮助学生可以用英语语言传递信息、正确表达和交流思想。因此，实用性语言技能是教学过程中的重要教育模块，包括理解性技能和表达性技能两个维度。教师可以在学生锻炼语言技能的同时向学生渗透多样化和差异化的学习策略，启迪学生的自主学习思维，促使学生在长期摸索中形成个性化英语学习体系，以策略助力技能发展。
3.4倡导探究学习，激发创新思维
小学英语课堂中学生创新能力的养成与其课堂探究氛围有若密切的联系。课堂中学生探究越活跃，其创新思维火花也会迸发得越激烈。激发学生的创新思维，这需要学生们在课堂上发挥其自主探究的学习精神，自由地运用其动手探究能力。学生们只有在课堂上开动脑筋积极探究，才能激发出自己的创新思维。
3.5加强课外拓展，提高学生的学习能力
小学英语阅读教学应该是将课堂教学与课外拓展相结合，根据小学英语课本的内容，对小
学生英语的阅读和自主性进行适当的补充。小学英语教师应注重提高学生的阅读技能和综合素质，并根据学生的核心素质要求，优化课堂结构，营造适合小学生的阅读环境，丰富其相关知识，提高其个体认知水平。提高小学生的阅读能力，是提高学生核心素质的根本条件，渗透于阅读教学的各个环节，真正做到以兴趣的激发和能力的培养为中心，同时也要承担起促进学生全面发展责任。
结语
核心素养环境下小学阶段的英语素质培养格外重要,教师应该紧跟时代潮流,抓住新时期课堂教学实践的新机遇,重视课堂方式转变的多样性,加强对学生核心素养的培养,摒弃传统教学观念,形成以学生为课堂主体的创新教学环境,确保学生的自主性、内驱力得到提升,还可以在此基础上提高学生在英语素养课堂上的学科应用能力。在实际教学工作中，教师可以以学生为中心开展教学、创设良好的语言互动环境，提高学生的语言能力，提升语言技能与学习策略相协调，加强课外拓展，提高学生的学习能力，让更多学生能充分加入课堂学习当中。
参考文献
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[2]王萍.如何在小学英语课堂教学中培养学生的核心素养[J].校园英语,2021(46).
[3]申娟娟.小学英语课堂教学中核心素养的渗透[J].新课程研究,2021(28).
[4]朱蓉.重构教学的深度内涵——例谈新课标背景下小学英语教学的转型[J].成才,2022(12):41-44.
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