小学语文本课堂的探索与思考作者：邹鄂生来源：《新课程研究·基础教育》2015年第04期 【摘 要】 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。根据语文学科的基本特征，在大量语文教学实践的基础上，笔者提出了构建以“真、实、简、活”为基本特征的本语文课堂的基本构想。求真，即要求教师尊重文本价值，珍视学生的独特感悟；求实，强调让语文课要朴实、扎实；求简，追求结构简约、方法简洁。本语文课堂也要“活”，让语文课活泼和谐、动态生成，是本语文真正得以落实的基本策略。 【关 键 词】 本；语文课堂
【作者简介】 邹鄂生，浙江省特级教师，浙江省名师名校长工作站实践导师，杭州市江干区名师，现任杭州师范大学附属丁兰实验学校副校长。
语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学
习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。课程改革的核心和关键是课堂。新课程的改革，让我们的语文教育进入了一个新的天地。但是，我们也不得不承认这样的一个现实：部分教师在实践课程改革的过程中，经常会不经意地偏离理性与真实的课堂教学的轨道，出现了一些令人担忧的浮躁现象——刻意、过度突显课堂的人文性；滥用激励，不加甄别地满足学生的要求，盲目追求虚假的课堂繁荣；机械组织低效的合作学习等。为此，必须在反思中寻求对策，努力构建真实高效、充满理性的小学本的语文课堂。
一、求“真”的课堂
学生在学习过程中渐渐地没有了个性抒发、自我表达和价值实现的行为和思想，泯灭了智慧的火花，形成了思维的惰性。他们总是在揣摩教师和文本所期待的答案，于是他们迷失了“真实”，也迷失了自我。究竟是什么使然？“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”的理念到底在哪里？语文课堂中，教师首先应该是一个求“真”者。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议