摘要：随着教育改革的不断深入，人们越来越重视学生综合语言运用能力的培养。在此背景下，各种新型的教学模式应运而生，其中之一就是单元整体教学。单元整体教学是一种以主题为引领、以任务为主线、以情境为依托、以活动为抓手、以多元评价为手段的现代化教学方式。它能够有效地促进知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的融合发展，提高学生听、说、读、写等方面的综合语言运用能力。因此，文章旨在探讨如何将单元整体教学运用到初中英语课堂中，以期提高学生的英语学科核心素养水平。
关键词：核心素养;初中英语;单元整体教学;实践;
一、核心素养视域下的初中英语单元整体教学概述
单元整体教学是指将一个相对独立的教材内容或主题，按照一定的逻辑和内在联系进行重新组合，形成新的一组教材内容。这种重组不是简单的叠加，而是在深入分析学生学习情况、充分了解学科知识体系结构以及合理利用相关教育资源等多种因素的前提下，对教材内容进行有机整合与重构。单元整体教学具有以下特点：一是以“主题”为引领；二是注重语言技能
训练；三是强调任务型活动设计；四是体现综合性学习特征；五是突出信息技术应用；六是关注情感态度价值观培养。单元整体教学模式主要包括三个阶段：确定单元目标―制订单元计划―实施单元评价。其中，单元目标的确立需要考虑到新课标要求、学情实际和单元整体教学设计思路等多个方面。单元计划则要明确每节课的教学目标、重点难点、教学方法策略以及课时分配等具体细节。最后，通过多元化的评价方式检测学生是否达到预期的学习效果并及时给予反馈和修正。
二、初中英语单元整体教学存在的问题
在实际教学中，部分教师并没有真正理解单元整体教学的内涵和意义，他们只是将一个个零散的课时进行简单叠加，认为这样就完成了单元整体教学任务。这种观念上的误区导致了一些课堂教学设计不够合理、目标设定不够明确、活动安排比较混乱等问题的出现。同时，由于缺乏系统性思考，这部分教师往往难以把握不同课型之间的内在联系，进而难以形成完整的知识结构体系，影响了学生综合语言运用能力的发展。
（二）单元整体教学目标不明确
在进行单元整体教学设计时，部分教师往往存在一个普遍问题，即缺乏明确具体的教学目标。他们的教学思路往往只停留在将每个课时都视为一个孤立的教学单位，没有从整个单元角度出发审视如何更好地组织和开展教学活动。这样的教学方式往往会导致学生难以把握不同课时之间的联系与区别，从而难以形成系统性、完整性的知识结构。同时，由于部分教师缺乏对学生的有效引导，导致学生难以发现自己在学习中存在的不足之处并及时加以改进。
（三）单元整体教学内容缺乏整合性
在进行单元整体教学设计时，部分教师往往会将每个课时都视为独立的个体。这种做法虽然有利于突出重点难点知识，但是却忽略了它们之间的内在联系。
三、核心素养视域下的初中英语单元整体教学实践策略
（一）完善课程标准，促进课程目标的实现
在进行单元整体教学设计时，教师要先明确本单元所要达到的总目标以及每个课时的具体目标。只有这样才能更好地规划和实施教学活动。同时，教师还应充分考虑学生的实际情
况与需求，确保每一名学生都能够通过学习获得必要的知识、技能和情感体验。因此，教师可以结合“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”的要求制订单元整体教学计划。
（二）加强师资队伍建设，提高教师专业素质
教师是教育发展的第一资源。在实施单元整体教学中，教师发挥着至关重要的作用。因此，要想有效地开展单元整体教学，必须不断提升教师的素养和能力水平。具体来说，可以从以下几个方面入手。首先，学校应重视教师培训工作，通过组织各种形式的学习、研讨活动等方式促进教师更新观念，拓宽知识面，了解最新的学科动态及研究成果，以便更好地理解教材内容并进行教学设计。同时，还要引导教师深入挖掘教材内涵，把握各板块之间的联系与区别，明确不同课型的特点及其适用范围，使其能够有针对性地设计教学方案。此外，还可邀请专家学者来校指导交流，为教师提供更为广阔的成长空间。其次，建立健全激励机制也是非常必要的。一方面，学校可以采取绩效考核制度，将单元整体教学效果纳入教师业绩评价体系中，以此激发教师参与积极性；另一方面，学校可以设立专项奖励基金或荣誉称号，鼓励优秀教师脱颖而出，形成良好的竞争氛围。这些措施不仅有助
于促进教师个人职业生涯规划，更能推动整个团队的进步与发展。最后，注重反思总结也是一个非常实用的方法。在实践过程中，教师会遇到很多问题，如怎样合理安排课时、如何处理学生差异等。这时候就需要教师及时记录下来，分析原因所在，寻解决办法，积累经验教训。只有这样才能不断完善自身的教学思路和方法，提高课堂效率。
（三）创设真实情境，激发学生学习兴趣
在进行单元整体教学设计时，教师应注重为学生创造一个真实、有意义的语言环境。这种真实情境可以是与学生生活相关联的场景或者主题，也可以是模拟实际交际情境。通过这样的方式，不仅能够提高学生的语感和表达能力，还有助于他们更好地理解所学内容并将其应用到实践中。
（四）优化课堂教学过程，培养学生综合语言运用能力
在实施单元整体教学时，教师应注重发挥每个课时的作用。具体来说，可以从以下几个方面进行思考和实践。首先，教师要精心设计导入环节。良好的开端是成功的一半，好的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们学习新知识的兴趣和动力。因此，教师要认真研
究教材、分析学情，结合学生实际情况，巧妙地设计导入活动，为后续的课堂教学奠定基础。
综上所述，单元整体教学是一种更为科学、有效的教学策略，相较于传统教学法，单元整体教学能够取得更为理想的教学效果，助力学生英语核心素养的获得与提升。总之，核心素养下初中英语教师应及时创新、变革自身的教学策略，以取得更为理想的教学效果。
参考文献
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[2] 朱宝祥.学科核心素养视角下初中英语教学策略探讨[J].新课程研究,2019(30):54-55.
[3] 魏惠,程晓堂.初中英语单元教学目标设计的理念与实践[J].课程·教材·教法,2022,42(08):137-144.
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