美国著名教育心理学家奥苏贝尔认为，内驱力即学生学习的社会性需求，也就是人们常说的动机。学生的内驱力往往来自兴趣、好奇心等，如果对学习缺乏兴趣或者对事物缺乏好奇心，那么学生就会因学习动力不足而呈现消极状态。因此，要使班级活动课更高效，教师应探究提升学生学习内驱力的有效途径，促使学生积极主动地学习。教师要精心设计和准备每一堂活动课，高效进行新课导入，引发学生积极思考；因材施教，增加生动的教学环节，让活动课变得生动有趣，实现师生的积极互动，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的学习内驱力。同时，教师要深入钻研班级活动课程教材，加强学科深度融合，明确活动课程教学与学校、家庭、社区的联系，将班级活动课程落到实处，促使学生在活动中积极主动学习，培养学生的学习兴趣。 一、遵循课程要求，设置生活化主题活动“生活即教育”，教育工作者要将生活与教育紧 密联系起来，在教育中丰富学生的生活体验。在活
动课程教学中，教师应基于学生的生活实际，设置
生活化主题活动，开展生活化活动教学，让学生能够将自身的生活经验带到课堂上，同时在课堂上收获不一样的生活体验，拉近学生与课堂的距离，激发学生的课堂参与积极性与兴趣。将学生的日常生活引入课堂活动中，让学生从生活中来，再回归于生活，使学生热爱生活、积极面对生活的每一天。
以“书房印象———我们一起来画画”活动课为例，本课要求学生将自己的书房以图画的形式展示出来。书房是学生在家的主要学习场所，学生对此较为熟悉，画起来会相对轻松。书房是一个家庭生活、学习环境的综合体，能够侧面反映家庭育人环境、育人观念等情况。通过学生展示的书房，教师能了解学生的性格养成环境、家庭环境和家庭教育期待，从而为后续针对性地开展学生成长性发展评估、学生活动及情况分析等做准备。教师还可通过这一活动，引导学生养成自我管理、自主阅读与学习等良好习惯，促使学生更好地学习与生活。
班级活动课程内容生活化有利于在活动课堂与学生的真实生活之间架构“绿通道”，使学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，拨动学
小学生学习活动课程内驱力提升
摘
要：内驱力是学生对某一门课程或某一项活动进行持续深入学习的动力，是促使学生主动而积极进
行学习的源泉。激发学生的学习内驱力，有利于充分发挥学生的主观能动性，让学生化被动学习为主动学习，提高学生的学习质量。因此，在小学活动课程教学中，教师要遵循课程要求，设置生活化主题活动，开展趣味性教学，激发学生学习的主动性，通过各种激励手段，帮助学生树立学习自信心，通过丰富的活动形式，提升学生的综合素质。关键词：小学活动课；内驱力；教学策略
作者简介：陈亮，湖北省武汉市华中农业大学附属学校教师，研究方向为德育、班级管理。(湖北武
汉430007)
基金项目：本文系2019年度湖北省教育厅人文社科研究项目“新媒体环境中班级生活的实践样态研究”(课题编号:19Q199)的研究成果。中图分类号:G622
文献标识码:A
文章编号:1671-0568(2020)05-0017-02
□陈
亮
课题研究
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