合肥市宁溪学校 聂晶晶
学校体育是学校教育的重要组成部分，加强学校体育，提高学校体育效益，增强学生体质，关系到每个学生健康成长，也关系到千家万户家庭的幸福生活，更关系到民族的未来和国家的竞争力。如何加强学校体育工作，作为一名体育教研工作者，我认为，我们体育教师必须牢固树立 “健康第一”的指导思想，始终坚持“面向全体学生”、“以学生的发展为本”的基本原则，深化以课程改革为核心的新课程研究，着力构建学校体育科研新平台，打造一流优秀师资队伍，努力促进学校体育和谐、科学发展，进而提高广大学生的身心健康。 一、构建教研科研平台，提升课程理念
构建科研平台必须充分发挥区域内的教研和科研部门的优势（例如我们蜀山区根据区域方位划分了几个教研片），挖掘区域内体育科研的资源和潜能，构建有利于体育教师精神回归的家园，为学校体育的亮点和特注入新的活力，为体育与健康新课程的深入开展提供良好的服务。
建设体育教科研的网络。在体育科研管理的网络建设方面必须重点抓好两项工作，即体育科研的管理网络和业务交流的虚拟网络。教育行政部门的体卫科要对两条网络进行宏观调控和垂直管理，以保证各市县间的横向交流、互相借鉴的频繁的信息通畅。同时，各县也应该对本地区、各乡镇体育教研组和体育教师采用灵活组建类似大市的体育科研管理网络的建设为驱动，让日常的学校工作赋予新的内涵。总之，体育教研和科研的良好配合、真实与虚拟的网络的介入将使得体育健康的教科信息达到良好的共享与传递。
整合体育科研的资源。各级教育行政体育部门要不断地对区域内的人、物、财进行合理调配、优化组合，努力放大资源重组后的优势与效益。这样一方面既保证体育科研人员的强强联合，另一方面可确保体育教师间的强弱搭配，同时还可充分拉动了区域内教师的共同发展，促进体育教师之间的竞争与合作。另外，各级教育行政体育部门对于区域外的体育科研资源也要主动搜索，力求做到最大限度、最有效、最准确的利用，如加强与上级教育体育主管部门联络、与专家名师增进沟通、选派优秀体育师资“走出去”，进行国家、省、市等多种培训，且有计划培训体育在职教育硕士生等，以促进科研资源的有效共享。此外，可以利用当地教育网“体育专题”链接，直接使得与广大体育教师进行在线信息沟通，以保证体育教改信息传递快速、通畅和便捷，从而解决体育教学改革中迫切需要的问题提供优选
的路径。
营造体育教科研的氛围。体育教科研不是一两个人闭门造车式的写文章、拉大旗和喊口号，体育教科研不是轰轰烈烈的一时干劲，体育教科研不是为评先进、评职称而刻意为之的功利行为，它应当是广大体育教师的自觉选择，既需要体育教师体和个体能甘于奉献、潜心研究、持之以恒的意志品质，更需要通过个体“点”的研究串联成体育教师研究的“线”，进而构成独特的体育教育研究“面”，进而由研究的“面”继而形成研究的“共同体”，最终形成体育科研的壮观局面和场景氛围。
二、开展体育课题研究，促进专业发展
体育课题研究是从问题开始再到问题结束的循环往复、周而复始和螺旋递进的实践过程、理论提升过程、文化积定与文化重建过程。实践证明，以课题研究为龙头，以体育与健康教科研为抓手，带动广大体育教师做真课题、真研究、研究真问题，能培养一批体育教师中的科研新兵、骨干和中坚，也能使广大体育教师在课题研究中得到专业发展和自身的快速成长。
以体育课题为纽带，协同校际合作。体育课题引导作用的关键在于其能够围绕一个课题，团结一帮体育教师和带动一批学校共同发展。各级教育行政部门要结合本行政区域特点，精选一批有特、有亮点、有成效的体育科研课题，让广大体育教师参与课题研究。此外，县市体育教师主持的国家、省、市级课题均要组建各自的实验学校、研究骨干和研究网络。当前，我区以xxxxx课题为突破口的体育课题研究正逐渐推出并有望形成“气候”，这是体育课题研究范式的创新，同时更是研究深入的标志。可以说，我区的体育课题研究形成了蜀山体育教育的一道独特风景，课题研究也展现蜀山体育精英的力量，彰显了蜀山区学校体育深厚的人文底蕴。
以培训为重点，强化学习研究。在培训中学，在实践中学，从网络中学，向名师学，这是我区体育教师一贯保持学习品质。“以校本教研为立足点，打造优秀的体育教师团队。”是我们的培训口号，任何培训其本质目的是通过促进体育教师的成长和发展，最终促进学生的发展。强化学习研究就是要研究体育教师学习行为和研究学生的学习过程。各级教育行政部门要将体育教师培训列为各项工作的重点，通过培训指导广大体育教师不断更新教育理念、改进教学方法、掌握科研方法。在培训中要遵循“多维、多元、多样”的培训原则：多维指培训目标维度贴近不同培训对象，多元是指多元的的培训内容要保证兼顾到广大体育教
师的全面发展，多样是指培训方式要灵活、变通多样化。同时，在研究学生学习过程的培训中，则要将培训现场定位于体育课堂，在观摩同行体育教学过程中的真实情境下让广大体育教师感知“健康第一”不是一句空话、感受接受培训就是真正的福利、感悟体育教学的艺术和真谛。总之广大体育教师务必增强自主学习、共同学习和协作学习意识，努力在实践中更新知识结构，在实践中打磨教技，在合作中展示师德，在研究中提升品味。
以体育课堂为核心，提高教学质量。学校体育的中心工作是体育教学，体育课堂是体育教师永恒的阵地，最能见证体育教师成长的标志是体育课堂教学。体育课题研究“以课堂教学为核心”就是遵循了“以学生为主体”的生命诉求，就是尊重了学生主体发展的需要。因此，各级教科研部门教所确立的体育课题必须始终围绕“体育教学”这个核心，组织不同类型的体育教学展示活动。诚然，以体育课堂教学为核心就是要密切关注体育教学过程的每一细节，“细节决定成败”告诫我们，尤其是体育课堂设计上的丝毫败笔最终都可能会酿成安全的隐患。以体育课堂教学核心还提醒我们，不仅要关注学生的生理健康数据，更要注重学生情感、态度、价值观的观测和记录，创造性地开展体育教学评价，为学生的主动的、生动活泼的发展奠基。
三、培训一流师资，铸就辉煌业绩
一流的师资就是要有随时拉得出、打得响、拿得起、放得下的“一专多能”型的体育教师队伍，正是由于他们在各自不同的岗位为学校体育流汗、出力，才铸就了学校体育的辉煌业绩。因此，在培训一流师资方面，我们必须重视人才培养、挖掘资源和开展特活动，以保证广大体育教师中的人才辈出、层出不穷。
重视人才工作。人是最活动最积极的因素，在人才工作中，我们必须牢固立人才资源是第一资源的观念。因此，重视人才工作就是尊重、理解和关心人才，这也是加强学校体育的关键。尊重就是保护其体育教师合法权益，理解其存在的价值，关心他们成长。在体育教师中的人才管理方面，各级教育行政部门和学校要做到各尽其能，各得其所，力求让广大体育教师中的人才在其位、谋其职、尽其能，从而真正做到在政策上留人，在感情上留人，在用人上留人，在待遇上留人。
挖掘培训资源。一流的师资需要一流的培训，重视培训资源的挖掘体现了管理品位。当前，我国中小学体育教师培训仍然采取了国家、省、市、县、校级五级培训，作为省市区教育行政部门要加强与高等院校联络，让地方的优质培训资源为广大体育教师的可持续发展提供源源不断的技术支持。在培训资源的确定方面，应做到“走出去”与“请进来”相结合，
定期邀请知名专家、一线名师、教研员进行专题讲学，定期组织体育教师走出去取经充电。
开展特活动。各级教育行政、教研、科研部门要利用特教科研活动，让体育教师活跃在活动中、赛场上，展示身手、崭露头角。可以说，开展体育特活动能让广大体育教师在自己的专业领域内发挥自身专业优势和专业长处，从而有效地促进了体育教师的专业成长。
综上所述，各级教育行政、教研、科研部门要把握好教学、科研、课题关系，努力做到以体育课题带动体育科研，以体育课题定位体育课堂，以体育科研（活动）推动体育课堂教学的不断改革、深化，这样我国的学校体育将会迎来美好的明天，我们的学生才能健康、和谐、全面的成长。
2010 4 18
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