课程标准 和 教学目标 | 移动终端 | |||
教材内容：2.3移动终端 | ||||
适应的课程标准： 2.2通过分析典型的信息系统，知道信息系统的组成与功能，理解计算机、移动终端在信息系统中的作用，描述计算机和移动终端的基本工作原理。 | ||||
教学目标： ●理解移动终端在信息系统中的作用。 ●理解移动终端的工作原理。 | 指向的核心素养： ●信息意识：能根据解决问题的需要，寻求恰当的方式获取与处理信息。 ●计算思维：描述信息系统常用终端设备的基本工作原理。 ●信息社会责任感：对信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度。 | |||
学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，装有思维导图软件。 | ||||
建议课时：1课时 | ||||
教学活动设计 | 教学环节 | 教学过程 | 设计意图 | |
情境导入 | 教师引导学生针对以下问题进行思考、讨论回答。 导入：以学生熟悉的智能手机为例，引出移动终端，并观看可穿戴设备视频，了解信息技术的最新发展。 | 从学生熟悉的事物着手，引出本课学习内容，并通过视频等形式激发学习兴趣，帮助学生了解技术的最新发展，同时可以减小地区教学设备差异所带来的影响。 平板电脑手机 | ||
知识讲解1 | 以具体的信息系统为例：如12306、网上购物、电子地图、订房系统等，选1-2种应用对比与在台式电脑上使用有何不同，理解移动终端对信息系统应用带来的变化，以及在信息系统中的作用。 | 根据学生对智能手机等移动终端的应用情况进行信息系统的应用演示，通过对比加深理解移动终端带来的便利。。 | ||
学习任务1 | 任务：以四人小组为单位合进行智能手机的硬件和软件自主学习，建议的步骤是： （1）阅读智能手机硬件组成的相关知识，在所提供的主板上到各个部件； （2）小组讨论，分析讨论计算机、平板电脑、手机主板中相同功能部件在不同设备中的特点。学生们自主根据提供的文字材料和主板进行学习和观察，并根据问题要求进行分析讨论，用图示方式表达出来。 | 明确任务，通过小组合作探究的形式，开展问题与讨论，让学生将自己了解或通过搜索引擎寻系统软件及应用软件归类汇总，形成系统化知识，提升学生有目的获取信息的能力；通过思维导图，让学生们信息处理能力有所提升。 | ||
过程性评价 | 选择1-2个有典型问题的小组，进行交流与点评，点评时请同学们先讲，教师总结。观察学生们是否积极参与实践体验与小组讨论。 | 通过互评与点评，帮助学生们了解移动终端的硬件 | ||
知识讲解2 | 智能手机作为生活中最常见的移动终端，像计算机一样有着丰富的应用，让我们用手机可以实现生活、工作和学习。其中，扫描二维码就可以解决很多的问题，完成许多事情。以共享单车使用过程为例，了解移动终端工作原理 | 理解移动终端的硬件与软件是紧密结合、密不可分的,理解移动终端的工作原理，思考新技术所带来的便利和新问题，培养计算思维能力。。 | ||
学习任务2 | 实践与体验：有条件学校可在计算机实验室中配置PAD、VR眼镜、智能手环、智能手表等更多移动终端设备。 | 一般学校会不允许学生带，在计算机实验室中配置这些设备和搭建移动应用环境，让学生体验移动终端所带来的更多便利，激发学生的创新思维，设计创新产品。 | ||
课堂小结 | 1.学生反馈本节课的收获、困惑，并说明移动终端带来的影响功能特点。 2.总结移动终端应用的特点、工作原理及在信息系统中所起的作用。 | 通过回顾总结帮助学生巩固和掌握移动终端软硬件及工作原理知识，提高学习自觉性和热情。 | ||
作业布置 | ●基础作业（面向所有学生）： 1.移动终端一般会越用越慢，分析出现这个问题的原因，并提出相应的对策。 2.目前智能手机各类操作系统的不同之处是什么？ 3.在使用智能手机时，会遇到哪些软硬件问题，如何解决？ 4.你所常用的APP有哪些？请例举些。 ●提升作业（面向学有余力学生）： 5.可穿戴设备在生活中越来越常见，收集一些可穿戴设备的相关资料，并比较它们的软硬件有什么不同。 | 课后作业是课堂学习的延伸，是巩固和升华知识点的有效途径。根据学生的基础和能力设置不同难度的作业，以满足不同层次的学生需求。 | ||
教学设计思路 | 本课内容分配1课时完成，内容偏向事实性知识。本节课主要认识移动终端，结合前几节课学生对计算机硬件和软件知识的了解与掌握，加上生活中对手机、平板电脑等设备的熟悉，能够很好地理解并接受移动终端这方面内容。根据生活中的实际应用，掌握移动终端软硬件及工作原理，理解理解移动终端在信息系统中的作用，这个知识点需要学生较强的生活观察能力。 本节可以从学生熟悉的智能手机为例介绍移动终端，并且观看智能手机与可穿戴设备微视频，了解信息技术的最新发展。从学生熟悉的事物着手，引出本课学习内容，并通过视频等形式激发学习兴趣，帮助学生了解技术的最新发展，同时可以减小地区教学设备差异所带来的影响。以具体的信息系统为例，如12306系统、电子地图、订房系统等，重点理解移动终端对信息系统应用带来的变化，在信息系统中的作用。 本课通过设计情境完成2个任务，以任务驱动方式，让学生通过自主探究与小组合作学习的形式，完成教学任务。以智能手机、平板电脑、笔记本电脑、可穿戴设备等移动智能终端让我们的应用越来越便捷，以扫描二维码使用共享单车的过程为例，通过真实的信息系统，理解移动终端在信息系统中所起的作用，并理解移动终端的工作原理。通过这一任务，引导学生思考信息系统的认识及信息系统对人们日常生活与社会发展的重要作用，能运用这些知识对日常信息系统应用实例做出解释，培养计算思维能力。 除了智能手机、PAD之外，智能手环、VR眼镜等可穿戴设备的出现，使用户的体验带来更多新变化，可以在计算机实验室中配置这些设备，在实际教学中，教师可以根据学校和学生的实际情况，让所有学生都有机会接触到最新科技产品，体验移动终端所带来的更多便利，激发学生的创新思维，设计创新产品。 | |||
针对 核心素养培养的 设计考虑 | 核心素养的培养不可能泛泛而谈，而应落实在每一次引导、每一个活动之中，在仔细分析了本课内容可以融入三类核心素养的培养，并且细致分析了各个核心素养的具体落点： 信息意识的落点在“能根据解决问题的需要，寻求恰当的方式获取与处理信息。”本课主要讲授移动终端知识，结合生活中的应用，了解移动终端的硬件与软件，通过任务设计，让学生通过搜索引擎等手段搜索信息并归类，提升学生有目的获取信息的能力。通过小组讨论与合作学习，绘制思维导图将知识内容组织起来，提升学生们信息处理与信息共享能力。 计算思维的落点在“描述信息系统常用终端设备的基本工作原理。”移动终端硬件与软件高度融合，在工作时表现出更多的人性化功能，通过对人性化功能的分析，学习设计者的计算思维思想。以共享单车使用过程为例，理解如何更加做好“易用性”，在问题分析与解决过程理解其工作原理。设计完成任务根据“图书管理系统”的功能特点，以小组方式探讨交流，列出“人脸识别系统”安全信息系统中所需的功能要求，理解信息管理系统这一应用软件的功能构架。通过这一任务，引导学生思考信息系统的认识及信息系统对人们日常生活与社会发展的重要作用，能运用这些知识对日常信息系统应用实例做出解释，培养计算思维能力。 信息社会责任的落点在“对信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度。”在导入环节精心选择关于信息系统中有关移动终端应用的精彩视频，吸引学生眼球，激发学生兴趣、唤醒学生“积极学习态度”，移动终端的产生源于对技术的不断创新，可穿戴设备的出现也源于不断创新，同时又通过实验实验室搭建的移动应用环境，让学生体验移动终端所带来的更多便利，激发学生的创新思维，设计创新产品。 | |||
本文发布于:2024-09-23 23:27:48，感谢您对本站的认可！
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