教材分析：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事，赞扬了小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 教学目标：
知识与技能目标：指导学生有感情的朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 过程与方法目标：引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。 情感态度能与价值观：激发学生了解长征的热情，受长征精神的感染和熏陶。[目标设定说明：根据小语组拟定的“两标六环”的阅读教学模式和中段学生的年龄特点，以及本篇课文的特点，拟定了以上的三维目标。力争使学生通过自主地阅读，感悟课文内容和中心，并使学生学习方法得以引导，阅读的兴趣和激情得以激发。]
教学重难点：
引导学生通过理解描写人物言行的词句，感悟小红军和陈赓的高尚品质。
教学媒体：
PPT
教学过程：
一、创境入情
1．课前播放《红军不怕远征难》，开课初播放红军爬雪山、过草地的视频资料，再现中共工农红军长征的壮举。
师：相信雄壮的歌声已让你的脑中浮现出红军长征的画面（遥控器指着插图，介绍两个人物）图中的两位在长征路上发生了一件感人的事。这位是陈赓同志，在长征途中任干部团团长，这位是小红军，我们也把他叫做红小鬼。现在请大家继续观看一段视频。（播放视频资料。）（板书：陈赓小红军） [设计意图：课文内容距孩子们的生活实际相差较远，他们不容易理解中共工农红军长征时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。开课初的音乐、视频资料，就是充分利用我校的电教设备，再现红军长征的场景，激发孩子的读文兴趣和学习热情，以带领学生展开课堂教学。]
2．谈话引读课文。师：革命根据地撤离时，不少劳苦大众的孩子勇敢的参加了红军。这些十一二岁到
十五六岁的孩子，被人们尊称为“小红军”或“红小鬼”。让我们继续阅读这个发生在长征途中的、真实的故事--倔强的小红军。（板书：倔强的小红军）
二、品读课文，感悟人物形象
1.请同学们默读课文，勾画出文中描写小红军外貌的句子。思考：这些外貌描写说明了什么？
（1）同学们默读，句子。
（2）巡视，到的同学请举手。
（3）指名朗读。（出示课件：不过十一二岁、黄黄的小脸、穿着破草鞋、冻得又青又红）
（4）评价。
（5）请大家齐读，思考：这些外貌描写说明了什么？
（6）指名回答。教师引导：“不过十一二岁”说明他（年纪很小，和你们差不多一样大，正是需要别人照顾的年龄。“黄黄的小脸”说明他（很饥饿，长期的饥饿导致了他的营养不良。“穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他很寒冷，也说明长征的路上又苦又累，生存条件极其恶劣）。
2．那么，到底是什么样的环境之下让小红军如此的虚弱与疲劳啊？请默读课文第二自然段，用“--------”画出相关语句。（出示课件）（1）指名回答：师点拨（画出来的请举手）
（2）师小结：是呀，在荒无人烟的草地上，忍饥挨饿，长时间行军，一步一步往前走，多吃力呀！能不累吗？能不虚弱吗？更何况一个十一二岁的小孩子啊！
（3）现在我们再来读一读小红军的外貌描写。此时此刻，展现在你面前的是一幅怎样的画面？（在荒无人烟的草地上，一个小红军正在孤独行走，此时此刻的他饥寒交迫、极度疲惫虚弱。）你的心情如何？（小红军很可怜、很同情他、想帮助他……）能用你的读来表达你此时此刻的心情吗？谁愿意读一读？（同学们真的很用心在读书，一个既可怜又可爱的小红军形象生动而清晰的展现在我们面前。）
（4）在这样极度恶劣的环境下，小红军遇见了谁？（板书：陈赓）
[设计意图：通过对词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知。] 过渡：就是这样一个极度虚弱和疲惫，随时都可能倒下的小红军，面对陈庚同志的帮助，是怎么做的呢？请同学们完成小组合作探究任务。
三、品析人物语言，领悟人物性格
1.默读课文第3到10自然段，出陈赓同志和小红军的几次对话，思考陈庚同志是怎样帮助小红军的？小红军又是怎样回答陈赓同志的？
2.用“”画出小红军的语言的词句，用“△”画出描写动作的词句，用“○”画出神态的词句，用“画出陈赓的语言的词句，从中你看到了一个怎样的小红军？简单做批注。
同学们通过朗读已经知道了陈赓同志和小红军的几次对话？（四次）
3.生汇报交流：
第一次对话：
（1）哪个小组来汇报第一次陈庚同志提出怎样帮助小红军？小红军又是怎样回答的？（先请小组进行朗读展示，一人读提示语，一人读陈赓同志的话，一人读小红军的话。）（课件展示）
（2）陈庚同志怎么做的，怎么说的？（板书：劝他骑马）小红军怎么说的？
你能简要的概括小红军拒绝陈赓同志的理由吗？——体力强（板书）
(3)生：描写小红军动作的词语：摆出、盯着、说。描写小红军神态的词句：满不在乎、微微一笑。
(4)通过这些语言、动作、神态的描写，你们组认为这是一个怎样的小红军？（机灵、倔强，因为他自己其实很虚弱了，但他还是想办法拒绝陈赓同志。）（5）师点评：你们小组不仅配合地默契，而且汇报的也非常精彩和完整，小组一人奖励一张学习卡。其他小组有没有补充或不一样的意见？
（6）师总结：在第一次对话中，作者通过对小红军作、神态、语言的描写刻画出了一位倔强、机灵、乐观的小红军形象。让我们一起读一读这次对话，男生读陈赓同志的话，女生读小红军的话，老师读提示语。
第二次对话：
（1）当陈庚同志再次提出要帮助小红军？小红军又是怎样回答的？（课件展示）
（2）语言描写。（板书：命令他骑马）小红军拒绝陈赓同志的理由？——同赛（板书）
（3）生：动作描写：把腰一挺、做出个准备赛跑的姿势。
（4）通过这些语言、动作的描写，你们组认为这是一个怎样的小红军？（倔强。）
（5）师总结：是啊！他再次拒绝了陈庚同志的帮助，在那样疲惫的状态下。请你们小组用你们的朗读把小红军的倔强表达出来。
第三次对话：
（1）师：然而，陈庚同志并没有放弃要帮助小红军，而小红军又是怎么说的？（课件展示）
（2）陈赓同志怎么说的？（板书：一块儿走）他再次拒绝的理由是什么？（等同伴）
（3）小红军真的在这荒无人烟的草地上等同伴嘛？那是因为什么？
（4）生：是他自己很虚弱和疲惫，实在走不动了，他说等同伴只是不想拖累陈赓。
（5）师小结：这是多么高尚的品德，在困难面前，宁愿牺牲自己也不拖累别人。
第四次对话：
（1）面对这个倔强的小红军陈赓同志无可奈何了，他递给小红军一小包青稞面（板书：给青稞面），但是，明明已经极度饥饿和虚弱的小红军却又一次拒绝了。他是怎样拒绝的？
（2）生汇报：小红军回答说：“你看。鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢”拒绝的理由是——干粮多。（板书）（课件展示）
（3）动作描写：一拉、轻轻地拍了拍。为什么要轻轻地拍一拍？
（4）怎样的小红军：倔强
（5）请你们小组分角读一读这次对话。从你们的朗读中老师感受到了小红军的倔强，让我们向他们这样读一读。
(6)作者通过对人物的外貌、语言、神态、动作的描写，一个倔强的小红军形象清晰的展示在我们面前，让我们带着这种体会分角朗读这四次对话，男生读陈赓同志的话，女生读小红军的话，老师读提示语。（课件展示）[设计意图：抓住描写人物言行的重点词句读一读，体会重点词句的意思，进一步了解人物的内心。同时，引导学生讨论、探究，结合上下文进行揣摩、推敲，悟出了这些词语的运用反映了其匠心所在。更加深刻地了解了人物形象。]
四、品悟文章感情
过渡：陈赓终于被这个倔强的小红军说服了，但他的心情老平静不下来，等他明白一切的时候已经晚了。请同学们默读课文第11到15自然段，思考：陈赓同志全明白了，他明白了啥？
明白了小红军说自己的体力好，摆这个动作其实是装出来的的意思，神态：装出满不在乎的样子，再加上微微一笑，使得陈赓更加相信他的话。要同马赛跑完全是装出来的，小红军说要等同伴，实际上是他走不动了才掉队的，而他口袋里根本没有干粮，而是一块烧的发黑的牛膝骨，所以才会轻轻地拍。（课件展示）
1.当陈赓完全明白小红军的用心，就在这个时候，小鬼停止了呼吸。此时此刻的陈赓会是一种怎样的心情？（伤心、难过、后悔、愧疚。）陈赓因为自己的疏忽大意，没能及时救助小红军而感到深深的自责、悲痛。（课件展示）
2.让我们带着这样的体会朗读课文最后一个自然段。（课件展示）你觉得陈赓是一个怎样的人？（板书：关爱战士）
3.既然他那么饿，那么需要人帮助，他已经站在死亡的边缘，但他倔强的拒绝了陈赓的帮助，他真的是个倔强的人吗？他的倔强是因为什么？（课件展示）（1）生自由答。
（2）是啊！小红军知道自己快不行了，为了不拖累别人，所以他倔强地拒绝了陈赓同志的帮助。他的倔强，体现在他顾全大局，为他人着想，宁愿牺牲自己，这是多么高尚的品格啊！所以，我们说他是一个倔强的小红军！（板书：为他人着想）（课件展示）
4.小红军生活在艰苦的年代，小小年纪就去行军了，相比之下，我们是幸运的，我们生活在幸福的社会，那么我们应该怎么做呢？指名答。
学习卡评价：大家说的真好！我们要向小红军学习！[设计意图：教学中，结合课后练习的要求，引导学生联系上下文，帮助学生弄清陈赓“全明白”的内容，由此使学生体会到小红军还是一位一心为别人着想的人。引导学生抓住段落中的联系，训练学生的阅读思维，突破教学中的难点。]
五、感情延伸
1.师：中国人民漫长的艰辛的寻求光明的路途上，参与革命的小孩很多；漫
漫的二万五千里长征路上，又何止这一个小鬼！他们同无数的革命先辈一起，以其血肉之躯，谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗。当中国工农红军1935年10月胜利到达陕北革命根据地时，写下的不朽的诗篇--《七律.长征》！（课件出示诗句，师生齐读诗句，结束教学。）
[设计意图：“倔强的小红军”只是长征途中那些无数小英雄的缩影，引导孩子想开去，并激励学生进行课外的阅读了解，激发学生了解长征的热情，努力使文本成了学生阅读学习的一个载体，以点带面的方式，促进学生去阅读了解更多的长征故事，从而受到长征精神的感染和熏陶，以达到三位目标中“情感态度和价值观”目标。诵读《七律.长征》，目的在于拓宽孩子们的知识面，也是朗读能力训练中的一个环节，使孩子的语文素养在拓展中提高。] 2．课后将这个故事讲给别人听。
板书设计：
25.倔强的小红军
陈赓小红军
劝他骑马帮助体力强
命令他骑马与马赛跑
一块儿走拒绝等同伴
给青稞面干粮多
关心同志为他人着想
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