一、学习方式系列Ⅰ
学习方式，是学生在教学活动中经常使用的一系列方法的总称。学习方式与课型方式的结合，将使教育教学效率大幅度地提高。 ·训练内容
*约定与规则*一般性激励*表达呈现
·操作要点
*小组合作
小组合作学习，是EEPO学习方式之一，有人说它是有效教育学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学。一般2~6人。
它有5个基本元素：关注、关照、倾听、资源利用、有亲和力。
小组合作的操作：
1．小组构建。教师在构建小组过程中，需要考虑每个学生各个方面能力因素。不同的学科和学习内容，应根据其特点和需要分组。这样才能让每个学生都能积极参与到小组活动之中。一般分组可从两个方面着手，一是依据学生能力分组，二是依据合作需要分组，但不能让学生白已选择，一般情况下由教师组织。
2．目标明确。在教学中每个环节的设立都有它的目的，教师在分组前必须明确具体要求，让学生在小组学习中有目的、有计划地进行学习活动，同时也有助于小组汇报总结。
3．合作要求。小组合作学习出水平，就在于每一个人都要学会关注、关照、倾听，学会资源利用，学会与他人相处。这些要靠平时的训练，要养成习惯。
4．关注边缘人物。在小组合作学习时，要特别关注的是学习中的边缘人物。边缘人物：分为“隐性边缘人物”和“显性边缘人物”。课堂上“显性边缘人物”指的是那些因种种原因没有参与到合作学习中，独自游离于学习活动之外的学生。“隐性边缘人物”，即从行动表面看，他们和其他积极参与者没有很大的区别，但实际往往没有真正地投入。这样的学生很容易被老师忽视。
5．成果展示。小组汇报，成果的展示是检测学生学习效果、小组活动成功与否的最好手段。教师要给予学生充分的时间去总结自己的学习收获，一起分享学习成果。教师也可以通过学生的汇报，了解学生接受知识的程度而确定下一步的教学。
*团队合作
小组合作学习是一般学习形式，团队合作是在小组合作的基础上，更为高级的学习组织形态，它至少由8人以上组成。
团队合作要素：
小组水平+标识+目标+角+共同完成任务+共同分享成果
团队合作要达到三个“1”：通过分合作组建一个团队；共同完成一个任务；共同分享一个成果。团队合作就是要充分地发挥这三个“1”的作用。
团队合作的基础训练
·规则与约定·分组（标识）·目标呈现·角分工
·合作作业·成果展示·自评（检测)·日志
角分工：
按照小组的具体目的和规模，小组内可有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。同时要注意。小组内的分工要民主，随时转换角，以便让更多的人得到更多的锻炼。
*人力资源
老师一人的知识、思维、能力是有限的，但是，如果在课堂上能够充分地挖掘和利用学生人力资源，你将拥有的是一座丰富的宝库。善于开发和利用人力资源的教师，才是教育教学活动中的将帅之才。
课堂上的人力资源的开发和利用，很多情况下是通过交互来实现的。两人交互、三人交互、小组交互、大组交互、全班交互、师生交互、台上台下的交互、课内课外交互……交互的向度越多获取的信息越多。正如萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我和你交换，结果还是只有一个苹果。但是，你有一种思想，我有一种思想。我们来交换，就拥有了两种思想。”
*教室资源
教室资源从硬件来讲，指的是：桌椅板凳、空间、教室前后展板、四面的墙。从软件来讲指的是：教室文化以及桌椅板凳摆放的形式。这些物资的利用、空间的利用，以及人与物质与空间的组合变化往
往能收到奇妙的功效。
中国中小学生有80%的时间在课堂上，桌椅板凳和空间位置的变化，对教师的教和学生的学的影响是不可低估的。客观上讲，有三种空间位置的状况是值得研究的。
学生坐的位置总是在前，显著特点是：你教什么，他记什么，学什么，老师随时随地都可以关注学生，学生一般不敢越雷池半步。因此，学生除了老师所教的内容在考试上有优势外，其它的优势相对处于弱势地位，由于在课堂上很难有个性化的环境，久而久之，个性化和创造性的品质将大大削弱。这些学生在进入社会后反倒显得平庸。
学生坐的位置总是在中间，一般既能关注老师和被老师关注，又能有空隙关注自己，产生所谓的不偏不倚，学习中的“十名后效应”正源于此。
学生坐的位置总是在后，老师讲什么，他不一定听什么，老师教什么，他不－定学什么，老师传统方式的教学，很难走下讲台，以至，这些学生处于自流状况。因此，这部分学生大多有自己的空间时间。久而久之也就有了自己的个性，若能让其对某一方面产生兴趣，并表现出“二八效应”的待征来，一般能成大器。
再者，动静方式的合理变化与学生身心的有效调节是密切相关的。
另外，不同思想的有效交流有赖于学生不同位置的变化和人力资源的不断重组．
因此，桌椅饭凳摆放的形式，在优化个性化的教学中举足轻重，必须让其不断地组合变化。必须把教室文化提到一个高度来认识。
*约定与规则
简要提示：
·明白，不明白
·准备就绪
·停的口头指令（停、注意、看老师）
·停的声音传递（停：我击掌-你击掌、不讲话看老师）
·听的形体语官
·正确、不正确
·非常好、一般、不好。
·点人数
·形体化召唤人
·表示数量：1，2，3，4，5，很多、很大……
·表示态度：坚定的、勇往直前的、顶天立地……
·某人有问题要求帮助，但不能出声……
·某人想停留，但不能出声……
·在晚上想停，但不能出声……
*一般性激励
简要提示：
·真心实意地赞美别人：
·体验与激励－握紧放松拳头
·
设计激励的手势与语言
·自由击掌式－掌声鼓励！
·节奏击掌式－祝贺他！
·节奏呼号式一热烈地祝贺他（E式—呼喊式一小组设计式）·站立击掌式—注目、隆重、呼应！
*表达呈现
学习卡简要提示：
·口头表达（大声、清楚、自然、自信）
·面向大多数人讲话训练：组—班—200－1000人……
物质空间的利用
—粘贴
－悬挂式
－地毯
－摆放……
神态表达
—微笑、严肃、愤怒、眼神、摸仿、复述……
文字表达
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