简谐运动教案说课稿教学设计_

简谐运动

一、教学目标

1．知识与技能

（1）知道弹簧振子理想模型和简谐运动的运动学定义；

（2）知道弹簧振子的振动图象是一条正弦曲线，并理解振动图象的物理意义；

（3）理解振动图象“时间轴”的展开过程，会将底片的位移转换成振动时间。

2．过程与方法

（1）引导学生经历探究“弹簧振子振动图象”的过程，发展学生“猜想假设”、“设计实验”、“处理数据”、“分析论证”和“误差分析”的能力，培养学生思维的灵活性和深刻性；

（2）引导学生经历误差分析的过程，让学生体验建立物理模型的思想方法。

3．情感态度与价值观

（1）通过对弹簧振子振动图象的探究，培养学生认真、合作、实事求是的科学态度，同时让学生体验成功探究的快乐，增强学生参与科学探究的兴趣；

（2）观察生活事例，了解实际应用，培养热爱科学、乐于探究的品质，增强学生的实践意识。

二、教学重点

（1）弹簧振子的位移概念；

（2）弹簧振子的振动图象是一条正弦曲线。

水写布三、教学难点

（1）弹簧振子的位移概念；

（2）设计实验方案确定弹簧振子在各个不同时刻位移；

（3）论证弹簧振子的振动图象是一条正弦曲线的思路和方法。

四、教学资源

太阳能摇摆花、水摆（由饮料瓶制成）、气垫导轨、气源、弹簧振子（改装滑块）、在竖直方向振动的弹簧振子、弹簧振子频闪照片、教师自拍的弹簧振子实验视频、“豪杰解霸”视频播放软件、多媒体教学课件。

五、教学流程

六、教学过程

教学流程	教师活动	学生活动	设计意图
活动1：观察现象并概括机械振动的基本特征	复习旧知，引入新课。板书：“一、机械振动” 展示：“太阳能摇摆花” 问题1–1：想一想，摇摆花的运动具有哪些明显的特征？问题1–2：摇摆花的运动关于“谁”对称？引导：平衡位置的意义和机械振动的定义。板书：“平衡位置、往复运动” 衔接：由生活中的振动现象引入并展示实验室中的振动装置——弹簧振子。过渡：在演示弹簧振子实验的过程中，向学生指出：滑块的位置在不断地发生变化。	在教师的引导下，学生回忆重点学习过的几种运动形式，并明确本节课的学习内容是机械振动。观察现象并分析概括摇摆花的运动特征。观察并了解弹簧振子的基本结构。	让学生意识到机械振动是一种新的运动形式。培养学生的观察和分析归纳能力。观察生活事例，培养学生热爱科学和乐于探究的品质，增强学生的实践意识。

教学流程	教师活动	学生活动	设计意图
活动2：探究弹簧振子的位移随时间的变化关系	问题2–1：想一想，描述物体位置变化的物理量是什么？问题2–2：什么是位移？问题2–3：在A、O、B三点中，选取哪一点作为弹簧振子位移的初始位置最能够反映振动的对称性？问题2–4：如果规定水平向右的方向为正方向，那么t1、t2两个时刻，弹簧振子的位移分别是什么？问题2–5：这两个时刻的位移大小相同吗？方向相同吗？问题2–6：同学们猜想一下，位移的变化具有什么明显的特点？展示：动画展示弹簧振子位移的变化特点。过渡：在总结弹簧振子位移的变化特点之后，明确指出：以弹簧振子为例，探究位移随时间的变化关系。板书：“弹簧振子的位移随时间的关系”	观察振子位置变化→自主建构“振动位移”概念→猜想并验证“振动位移变化的特点”→提出探究问题——弹簧振子的位移随时间的变化关系。	合理整合“知识序”和“认知序”，设计递进式问题链。运用问题链引导学生思维，培养学生流畅性思维品质。

教学流程	教师活动	学生活动	设计意图
活动2：探究弹簧振子的位移随时间的变化关系	展示：课前自己拍摄的弹簧振子实验视频。问题2–7：请同学们想一想，如何确定不同时刻弹簧振子的位移？问题2–8：如果我们直接拍摄弹簧振子的频闪照片，那么留在底片上的像会形成什么样的图案？演示：利用水摆实验来验证猜想。问题2–9：如果拍摄的时间比较长，不同时刻的像会发生什么现象？问题2–10：为了让像在底片上不重叠，我们怎样改进？问题2–11：请同学们猜想一下，改进后拍出来的频闪照片会是什么样子？	提出多种方案→比较各种方案的优劣→确定最好的实验方案。在自由落体和平抛运动频闪照片的基础上，学生能够想象出弹簧振子频闪照片的图样。发现像会重叠→提出改进实验的方法→猜想改进后图样→分组完成水摆实验→得到弹簧振子频闪照片的正确图样。	让学生设计实验方案并分析方案的优劣，能够让学生体验到设计实验方案的基本要求：精确性、方便性。培养学生的想象能力。先“猜想现象”后“实验验证”，这样可以提高学生的课堂参与的深度。培养学生的创新能力。先“猜想现象”后“实验验证”，这样可以提高学生的课堂参与的深度。