小厨房里的小朱
代凤娇
观察地点：活动室
观察班级：中班
故事内容：
“老师，小厨房只有我一个人，没有客人。”朱薪宇来到正在建构区的我身边这样给我说。“哦，那怎么办呀？”听到朱薪宇的话我回应到。听到我的回应，薪宇低下头开始摆弄手里小厨师的帽子，2分钟沉默（见图1）。“薪宇，没有客人怎么办呀？”我和他再次对话，“可是只有我一个人，没有客人。”继续沉默……又过了2分钟，“薪宇，你可以去邀请其他小朋友。”“可是、可是他们都在其他区域，没有人来当小客人。”“你可以主动去邀请他们呀？”“可是他们都在其他区域。”“那我们先去小厨房等等吧！”薪宇来到了小厨房，依旧闷闷不乐，一 会看看有没有来吃饭的小客人，一会摆弄手中的厨师帽（见图2）……这时，王屹朗沐和王一涵来到了小厨房，薪宇脸上终于有了笑容，主动给两位小客人递上菜单（见图3），自己主动穿上厨师衣服，带上厨师帽子，忙碌起来（图4）！
解读分析：
1.“老师，小厨房只有我一个人，没有客人。”薪宇小朋友说这句话的意思是：我来到小厨房，想当厨师，可是只有我一个人选择了小厨房，没有人当客人，游戏开展不了。《指南》的语言领域中“倾听与表达”目标中指出中班幼儿能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情；讲述比较连贯。从朱薪宇小朋友的讲述中可以看出朱薪宇小朋友在组织自己的语言表达自己所经历的事情时欠缺一定的完整性和连贯性。
2．薪宇小朋友两次沉默以及陈述“只有我一个人”和“他们都在其他区域”。首先薪宇小朋友在遇到‘困难’时能够主动寻求老师的帮助，求助是解决问题的一种方式；当老师引导时，薪宇是在描述自己遇到的问题和陈述自己的现状，没有主动思考解决这个问题方法，缺乏思考和主动解决问题的能力。
3.当两次引导薪宇去邀请其他小朋友时，薪宇选择陈述自己当前的情况没有选择去试一试。《指南》社会领域“人际交往”中指出，活动时愿意接受同伴的意见和建议，以及自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。说明薪宇小朋友在交往上缺乏一定的技巧以及独立性，遇到问题向别人求助。
4.具有一定的坚持性。当薪宇小朋友独自一人在小厨房时，他没有选择离开小厨房加入其他区域，而是想办法解决这个问题，可以看出当他想做一件事情的时候有一定的坚持性。
指导策略：
1.耐心倾听、帮助其提高语言表达的完整和连贯性
在薪宇小朋友第一次说“老师，小厨房只有我一个人，没有客人。”老师的侧重点放在了问题本身，而没有帮助和引导他将这件事情说完整。这个时候的引导看似有效其实是错失了帮助他提高语言完整性的一次机会。
在日常生活中首先耐心倾听薪宇小朋友的表达再次注意其语言完整性的引导。
2.区域点评总结
在区域点评时，请薪宇小朋友将今天自己的经历和所有小朋友分享，请小朋友说一说如果自己遇到类似的问题应该怎么办？将孩子的问题抛给孩子，请他们自己出问题的解决方法，因为是中班下学期了，所以大部分幼儿有自己的解决方法：如主动邀请其他小朋友或老师，或者加入其他区域和小朋友一起游戏。
3.独立性的培养
和家长进行沟通和交流时将薪宇小朋友的表现和爸爸妈妈沟通，意识到薪宇小朋友在独立解决问题中的欠缺，在日常生活中多引导他自己解决问题并多多鼓励他，增强他的自信心。
图1
图2
图3
图4
2015年6月4日
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