对幼儿教师来说，就要从小培养幼儿一双发现美的眼睛。那么怎样培养幼儿的审美能力呢？在对幼儿进行审美教育的过程中，我主要是通过以下几方面进行的。
一、欣赏环境的美
幼儿园教室是孩子学习、生活的主要场所，让美育贯穿于幼儿的日常生活中。美，对于幼儿来说是个抽象的概念皱纹纸，美育的任务就是要将其具体、丰富化，教师要创设出与教育相适应的良好环境，让孩子们置身于美好的环境中。我在布置教室时凡孩子视觉所能触及的范围都尽可能使之充满美感。请孩子们与老师一起布置教室，让他们走到哪儿都有玩的有学的，并从中得到美的享受，并从心底里产生要爱惜、保持美好环境的强烈愿望，养成爱护环境的好习惯。我剪了一些彩皱纹纸，将它装饰在灯上、墙上，孩子们对此欢呼雀跃，“真好看、真好看，像彩雨”，这是孩子们的自我欣赏。用卡纸做出小动物，用彩纸折出各种手工，这些设置在孩子周围的艺术品，是我有意识引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人和事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化提高他们的欣赏能力。在教学过程中要注意情境的创设， 教师根据幼儿的关注热点与需要，创设一系列与其生活直接联系的情境来刺激幼儿的感官，丰富他们的经验，进而激起他们尝试运用各种形式表达自己的认识和感受的动机。教师创设的情境应贯穿于活动过程的始终。无论是怎样的活动形式，如果创设了丰富的主题情境，不仅丰富了幼儿的相关经验，更激发了幼儿自主审美表现的激情，从而形成幼儿自主建构审美表现能力的一个强有力的驱动力。
二、欣赏自然美
罗梭在《爱弥儿》中曾用浪漫的笔触描绘道：“如果一个人从未在干燥的原野上跑过，而他的脚也没有被灼热的沙砾烫过；如果他从未领受过太阳从岩石上反射出的闷热气氛，那么他怎能感受美丽清晨的所有愉悦呢？”在这里，罗梭实际上提出了培养儿童审美感受能力的方法之一——让儿童投入自然的怀抱去感受自然事物的生命运动模式。
因此，我们会在四季交替的时节带着孩子信步来到公园里，看蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞舞；听小溪的潺潺水声，听鸟儿动听歌唱，感受春暖花开，杨柳依依；炎炎夏日，烈日当空；风轻云淡，秋高气爽；白雪皑皑，银装素裹。我们还会带着孩子来到宽阔的草地上，看天上云朵千军万马，波涛汹涌，奇形怪状，千变万化。有时，我们和孩子一起静静地坐在草
地上，闭上眼睛，聆听大自然的美妙声音。通过这些引导幼儿去听去看去感受；通过外物与内心之间无数次的相互作用，用心去感受美！
三、欣赏艺术的美
在审美活动中，主体特定的心境和情绪等直接决定其审美感受的发生发展，因而审美活动需要在轻松，自由，活跃的气氛中进行。
美育不仅要培养孩子对美的欣赏力，还要培养创造美的能力。 美术活动中，幼儿的想象是大胆而又奇特的。儿童的画往往是造型夸张、构图出格、想象奇特，鱼可以游到天上，太阳、小鸟、云朵却画在地上。同时，幼儿的审美想象又带有强烈的主观彩，他们把自己强烈的感情直接注入审美对象，审美想象则随着自己的感情而变化。我为幼儿提供的绘画操作材料丰富多样。如在大班美术活动《美丽的鱼儿》中，让孩子们选择自己喜欢的各种绘画材料如：卡纸、水彩颜料、油画棒、棉签、水彩笔等，鼓励大家大胆构思、尽情表现，每个幼儿都积极、主动、自信地参与到活动中来，满足他们自我表现的需要。让他们在纸上尽情地、自由地涂画、撕贴，抒发自己内心的情感体验，如：有的幼儿用彩纸撕出了水草、海带的形状，有的用油画棒着，大胆表现海水的宽广，有的用棉签画珊瑚、
用水彩笔勾画出鱼儿在珊瑚间穿梭游动的情景，一幅画面千姿百态，汇成宽广奇特的海洋景。尽管他们的作品还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。
教师应引导幼儿多参加审美实践活动。如让孩子进行绘画、泥工、折纸、剪贴、制作小玩具、学习表演歌舞和童话剧等。教师可以比较容易在计划中渗透审美活动的有关内容，也可以利用自然或人工的教育环境、教玩具、活动材料、教育设施的完美外观、教师的端庄衣着、文明礼貌言行，师幼之间亲切友爱的交往等，来给幼儿以美感，使幼儿在美的教育中不断发展其审美素质。
总之，我们要根据幼儿不同的年龄及不同的发展水平，投放不同的绘画工具和材料，来满足不同孩子的需求。使幼儿有机会接触更丰富的艺术表现形式，不但提升个体的审美表现能力，还可以陶冶情操，使幼儿在认识、道德等各个方面的潜在素质得到发展。儿童审美教育是一个动态的过程，正如儿童的艺术活动一样。在儿童教育实践中，教师平时只要注意培养幼儿的审美意识，幼儿就会懂得欣赏美。
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