课题 | 用浮的材料造船 | 单元 | 船的研究 | 学科 | 科学 | 年级 | 五下 |
学习 目标 | 科学概念目标 1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 目标解读：【对应课程标准的科学概念1.2：材料具有一定的性能。5~6年级要求：“观察常用材料的漂浮能力、导热性能等，说出它们的主要用途。”】本课通过设计、制作、测量与完善竹筏（木排）模型的过程，体验浮的材料可以制作船，感受浮力。同时在改进竹筏（木排）模型以获得更大载重量和稳定性的活动中，认识到相应结构对船的功能的影响。 2.生产生活需求推动了造船技术的进步。 科学探究目标 1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。 2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。 3.通过探究，认识到船的结构与载重量和稳定性有关。 科学态度目标 能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。 科学、技术、社会与环境目标 感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。 | ||||||
重点 | 1. 浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 2. 经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。 | ||||||
难点 | 根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。 | ||||||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 复习导入：怎样让独木舟保持稳定不侧船？ 小结：我们可以采用多加一根树干来加大船体，或者在船外加支架等方式解决这个问题。 板书课题 | 思考并回答相关问题 | 激趣导入 |
讲授新课 | 聚焦一： 古人发现浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。但是，独木舟在水中不够稳定，装载的货物也有限，人们是怎么解决这个问题的呢？ 独木舟是用什么材料制作的？如果把木头直接放到水中，那么会怎么样呢？ 古人发现浮的材料可以造船，独木舟就是来自天然的浮的材料——树干，这是浮的材料可以造船的证据，但是独木舟存在着装载量少、不稳定的问题，我们可以怎样解决这些问题？ 探索一：设计、制作一个竹筏或木排模型 竹筏是由多根竹竿捆扎而成的，木排是用长木材捆扎而成的，二者都是简易的船。竹竿和木材是早期人类在制作中所选用的材料，同学们可以沿着古人的足迹来制作、改造船只。 制作材料：木条或竹竿、绳子、锯。 制作过程：（1）画出竹筏或木排的设计图。 （2）先将木箱或竹竿锯成长短一样的小段，再用绳子将它们捆在一起，做成一个竹筏或木排。 竹筏船探索二：测试竹筏的载重量 实验材料：竹筏、水槽、螺母。 实验步骤：（1）将竹筏放入水槽中。 （2）往竹筏上逐个添加螺母，观察能装载几个螺母。 实验现象：添加一定数量的螺母后，竹筏上的螺母被浸湿了。 实验结论：竹筏的防水性较差，不能确保承载的物品保持干燥。 探索三：比较竹筏和独木舟 将竹筏与独木舟进行比较，看看它们有哪些不同。 | 对教师所提问题展开回答。 分组实验并记录 | 温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。 科学探索求真知，名师点拨解疑难。 |
研讨探究 | 研讨一：竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？ 小结：竹筏比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大。它有效地解决了独木舟不稳定、装载量少的问题，这是一次技术的进步。 生活中的竹筏具有以下特点： 1.吃水小，载重量大，可以在浅水中航行。 2.稳定性好，行驶平衡安全，不会翻船。 3.制作简便，可以就地取材进行制作。 研讨二：竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？ 小结：竹筏具有容易受潮变湿、不能确保乘船者和货物保持干燥等问题，我打算造一艘防水小船解决这个问题。 研讨三：观看下面的木船，你有什么发现？ 小结：摇橹木船和宝船是中国独有的船型。这两种船解决了防水问题，并且船的形状已经成形，还出现了“橹”“帆”等动力系统。 | 讨论交流 | 相互交流共分享，集体讨论达共识。 |
拓展延伸 | 你能改进竹筏或木排模型吗？ 课件出示相关资料 | 拓宽领域探新知，知识运用巧迁移 | |
课堂练习 | 幻灯呈现 | ||
课堂小结 | 通过本课的学习你有哪些收获？ | ||
板书 | |||
本文发布于:2024-09-20 23:38:54，感谢您对本站的认可！
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