初二物理声现象教案
【教学目标】
知识与技能
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法
1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2.通过探究活动，养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 情感、态度与价值观
1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识。
真空抽气机组 3.学会用物理知识来描述生活中声现象。
【教学重点】
2.声音的传播需要介质。
【教学难点】
1.探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
2.利用回声测量距离
【教学准备】
教师：PPT课件、音叉(256Hz)、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机
学生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎纸屑、队鼓、音叉(256Hz)、铁架台、带有细线的乒乓球、小闹钟(或小收音机)、塑料袋等
【教学过程】
主 要 教 学 过 程
教学环节及内容 教师活动 学生活动
一、创设情景，引入新课
【情境创设】媒体播放学生耳熟能详的的各种声音：如钢琴曲《梁祝》、鸟鸣声、笛子声、蝉鸣蛙叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等。
【设疑】声音对我们来说再熟悉不过了，关于声音，你们想知道哪些知识?想进行哪些方面的研究呢?
【导入课题】：同学们提出的问题都很有研究价值，从这节课开始，我们就要陆续揭开这些问题的神秘面纱，让我们先从声音的产生和传播开始。
板书课题：§2.1声音的产生和传播
(设计意图：提出问题比研究问题更重要，培养学生提出问题能力，激发学生探究欲望)
聆听，感受各种声音。
畅所欲言，提出
要探究的问题。
如声音是怎样产生的?声音是怎样传到我们人耳的?我们的人耳是怎样听到声音的?为什么有的声音悦耳动听，有的声音却很难听?为什么不同的物体发出的声音不
同等
二、新课讲授
探究一：声音的产生
1、声音是由物体振动产生的
2、振动停止，发声停止
3、声音的记录
探究二：声音的传播
1、真空不能传声
2、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播
探究三：声速
探究四：回声
1、回声：声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。
2、听到回声的条件：
3、回声的作用
课外拓展：
科学世界 【亲身体验】请同学们完成如下实验：
1.拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化
2.边说话、边用手摸颈前喉头部分。
3.敲响音叉，然后把它贴近脸颊。
提问：你有什么感觉?
【提出问题】根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的?
【猜想】声音是由于物体的振动产生的。
【设计实验】下面我们用实验来验证我们的猜想。你的地盘你做主，请学生利用桌面上的器材(音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎纸屑等)自行设计实验，让
它们发出声音。
【过渡语】有些物体的振动能观察到如张紧橡皮筋的振动，但有些振动观察不到，你能想办法说明振动的存在吗?
方法一：证明鼓面的振动
在发声物体表面撒一些碎纸屑;
方法二：证明音叉的振动
1.用乒乓球靠近发声的音叉
2.将发声的音叉放入水中
【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导
【分析论证】各小组收集实验信息，完成表格内容，并对实验现象进行分析。
发声体 现象 结论
如音叉 发声的音叉弹开乒乓球 发声的音叉在振动
如队鼓 发声的鼓使碎纸屑跳动 发声的鼓鼓面在振动
橡皮筋
桌子
人
直尺
其他
【结论】你能总结出发声体发声时的共同特征吗?
【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论，组织学生评估并反思实验过程，从而发现问题，改进实验。
【教师演示】用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手扶住敲响的音叉，进行对比，两次听
到的声音为什么不同?
强调：①振动停止，发声停止，不能说成“振动停止，声音停止”。
②振动不能写出“震动”
4、【课外延伸】了解一些小动物的发声方式。
5、经典回顾：利用课件播放留声机发出美妙的音乐和留声机图片，让学生感受人类记录声音的历史。
【设置情境】
视频播放：神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平在太空中交谈的资料片断，设问：宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流进行对比，有什么不同?
【过渡】声音的传播需不需要借助一些物质呢?请看下面的演示实验。
【教师演示】真空铃实验
玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，注意声音的变化;然后再让空气进入玻璃罩，注意声音的变化。
【提出问题】
1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗?你能听到铃声吗?
2.在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃锤的振动吗?说明什么问题?但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化?
3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗?
4.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化?
5.通过真空铃实验，你能得到什么结论?
(设计意图：把真空铃实验的问题细化，向学生渗透物理学研究方法的另一种方法即实验推理法，从正反两方面让学生明白，有空气能听到声音，没有空气听不到声音，说明空气传声而真空不能传声。)
【过渡】
声音可以气体中传播，真空不能传声，那固体和液体能否传播声音呢?
【学生探究】
(1)声音在液体中的传播
学生设计并动手实验，用密封盒将发声的小闹钟密封，放入水中。仍然能听到声音。
【举出实例】
引导学生举出其他利用液体传声的例子
【学生探究】
(2)声音在固体中的传播
同位合作，一个同学轻敲桌面，另一个同学捂住一只耳朵，把另一只耳朵贴在桌面上听。
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议