太阳能沼气优化区域活动的四种支持策略
丝锥磨床作者：唐智 唐敏
来源：《今日教育·幼教金刊》2017年第04期
在区域活动的实施过程中，教师适宜、适度的支持会引发孩子自主性学习，从而提高幼儿自主性学习能力。同时，也会拓展游戏的广度和深度，促进幼儿创造能力的发展。因此，本文以中班美工主题活动“服装加工厂”为例，谈谈教师在区域活动中的支持策略。 材料是促进幼儿发展的载体，是区域活动的保证。材料是否有意义，是否具有操作性，直接影响幼儿参与活动的积极性和主动性。因此，在区域活动的实施过程中，教师应退到幼儿身后，关注并观察幼儿的游戏，适时为他们提供适宜的材料支持。d403
策略1：多类型投放，满足不同需要
案例：凡凡进入“服装加工厂”，拿了一件白的T恤坐下来，在T恤内垫上报纸，然后拿
出水粉笔蘸颜料开始作画。很快地，“大作”便完成，凡凡似乎对自己的作品不满意，举着它一直在端详。看了许久，放下T恤，在玩具柜里开始起来，但什么材料也没有要。然后她跑出去，来到数学区，拿了些颜鲜艳的几何图形回到美工区，将几何图形粘贴在领口、袖口部位。完成后，凡凡告诉王老师：“王老师，你看，我设计的服装好漂亮！”
很显然，现有的材料不能满足凡凡的创作需求。那么，“服装加工厂”可以采用哪些形式来加工服装？怎样才能满足不同水平幼儿的创作需要？教师在观察了解幼儿制作能力的基础上有了以下的材料投放策略，让幼儿可以根据自己的能力和兴趣自主选择。
t恤制作>路网
（1）根据制作方法不同，投放多类型材料和工具：绘画工具（颜料、画笔、水彩笔等）、剪贴工具（胶水、剪刀、树叶、布头等）、编制工具（毛钱、布条等）、缝合工具（别针、夹子、双面胶等）。 （2）根据服装样式的不同，投放多类型材料和工具：成品服装（成品纯T恤可让幼儿通过多种创作方法，设计出自己喜欢的款式）；装饰类材料（大量形状、颜、大小不一的纽扣、花边、树叶、布头、包装纸等）。
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