2021教科版五年级科学上册第一单元
教学设计
钟表齿轮光 |
1.有关光的思考 |
2.光是怎样传播的 |
3.光的传播会遇到阻碍吗 |
肽链内切酶4.光的传播方向会发生改变吗 |
5.认识棱镜 |
6.光的反射现象 |
7.制作一个潜望镜 | 酒店预定系统
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1.有关光的思考
教学目标：
科学概念目标：
科学探究目标：
1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光
2.能识别来自物体反射的光，如月光。
3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
科学态度目标：
1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性
教学重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源
教学难点：认识到没有光，就不能看到物体
教学过程：
一、聚焦
1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。预设∶学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机盎然……· 2.2.揭示单元主题∶当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。3.利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知∶关于光，你都知道什么?
4.聚焦本节课研究主题∶光是从哪里来的?设计意图∶思维导图具有既发散又相对集中的特点，利用思维导图梳理学生对光的已有认知，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。
二、探索
1.用PPT展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务;小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源?简单说明理由.
2.小组研讨并分类（给出约5分钟的时间）。
3.汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发光的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果。设计意图∶分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点，先在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结果更容易让学生认可。
三、研讨
1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢?是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了。
2.如果没有光，会发生什么呢?还能看见物体吗?
3.出示黑盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问;如果将窗帘全部遮上，并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗?
4.填写活动手册∶选出你认为最准确的一项，并说明理由。
5.调查全班同学的选项，统计不同选项的人数。
6.三名不同选项的同学到前面体验，并揭示结果∶如果没有光，我们将看不到任何东西。
设计意图∶学生的生活经验中是很难遇到没有光的环境，所以学生基于生活经验的假设很可能是错误的，而这种错误是最难纠正的。让学生先了解眼睛看到物体的原理，即有光反射到眼睛;然后给出假设的情境，是给学生一次理论与生活经验相互对抗的机会;最后用实践来验证假设，让学生感受到实践是检验真理的唯一标准。
四、拓展
1.引出夜视仪∶实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪。
2.出示夜视仪相关的
3.3.生活中，还有什么疑问呢?同学们课后可以查阅相关资料。
4.设计意图∶生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、面镜、镁光灯、冷光灯等。夜视仪是弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承接研讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。
板书设计：
1.有关光的思考
2.光是怎样传播的
性蚀教学目标：
科学概念目标∶通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的
科学探究目标∶能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律
科学态度目标∶在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力科学、技术、社会与环境目标∶认识到自然界的事物变化是有规律的教学重点：会用多种方法验证光的传播路径
教学难点：会用多种方法验证光的传播路径
教学过程：
一．激趣导入，提出问题
1.课件播放日常生活中光照现象的一些图片，如舞台上的灯光，从云层中透过的阳光，透进密林深处的阳光，撒满房间的太阳光，窗下的阳光和影子，夜间的车灯，城市夜光，从屋顶瓦片的缝隙中射入屋里的太阳光等，并配以优美的音乐。
液晶显示器反光
2.看了上这些美丽的图片之后，你能说说对光传播的一些想法吗?并说明理由。（学生自由发表意见，教师暂不置可否。）同学们的想法都很不错，今天我们就一起来探究光是怎样传播的。（板书课题）
3.观看微视频，思考∶这个实验能证明光的传播路线吗?你能想出其他方法吗?
二.分组合作，设计方案
1．设计方案
光靠猜测是不够的，我们还得通过实验去探究。这节课我们要利用桌上的实
验器材，以小组为单位设计实验方案，然后进行实验探究，最后根据你们方案的设计情况和实验情况给各组加星，星最多的为冠军组，才有机会上台展示。现在开始设计方案。（各组讨论填写研究方案表）
2.方案交流，师生评价。
【预设一】把墨水少许滴入盛水的水槽中，搅拌均匀，使之呈现有均匀溶液状。用激光手电筒照射，观察现象。再滴入一些，继续观察。
【预设二】用直的和弯曲的软管，在软管后面立一个屏，用手电筒照射，观察现象。对做得好的肯定，对设计不够合理的教师引导，学生提出修改建议。并根据汇报情况给每组加星。
三.实验探究，汇报交流
1.提出要求，实验探究
课件出示实验要求——温馨提示∶
①安全实验，团结协作，仔细观察，认真完成实验记录表。
②实验完成后，讨论汇报形式，确定汇报人员。
③汇报清楚的小组各加一颗星。学生开始实验，教师巡视，有针对性地进行个别指导。
2.汇报交流，师生共同评价。
（1）一个小组汇报时，使用相同器材的其他小组可适当补充或提出异议。（注意∶教师要留给学生足够的时间，还要注意捕捉要点，紧扣教学目标引导点拨。）
（2）请冠军小组上台把实验一边演示一边介绍给大家。
四.巩固与应用，拓展延伸
1.解释影子的形成
通过刚才的探究活动，你能用今天所学知识解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面吗?
2.知识链接∶课件出示"光的传播速度"。
板书设计：
2.光是怎样传播的
传播路径
3.光的传播会遇到阻碍吗
激光笔教学目标：
科学概念目标∶通过观察实验，使学生懂得光在传播中遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象
科学探究目标∶能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律
科学态度目标∶在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力
科学、技术、社会与环境目标∶认识到自然界的事物变化是有规
律的
教学重点：能引导推测光照射到不同物体时光传播路径的变化
教学难点：够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
教学过程：
一、复习导入
回顾∶光沿直线传播的实验，设想把中间的一张卡纸向左或向右移动几厘米，屏幕上的光斑会有什么变化?
观察∶我们可以清楚看到，光从第一张卡纸的小孔中穿过，到达第二张卡纸左侧，并没有穿过第二章卡纸的小孔。
对比观察∶在第二章卡纸移动前后，纸屏上的光斑有什么变化?得出结论∶手电筒的光在传播中被卡纸挡住了。
二、授新
有的同学发出疑问∶把卡纸换成别的物体再试一下，看看还能挡住光吗?老师选了几种物体放在第二章卡纸的位置上，我们看一看实验效果。请同学们认真观察实验现象，记录到任
务单中。通过实验我们发现，光遇到金属片、石块、木片、有塑料、木片等物体阻碍时，无法继续传播。有的同学提出问题，把上述物体换成透明的材料，九不能阻碍光的传播了，让我们试一试，换成透明物体后，会出现什么现象?用透明玻璃片、透明塑料替换到第二张卡纸上，学生认真观察实验现象，并做好记录。
小结∶我们发现，光遇到透明物体是，可以继续沿着直线传播。提出问题∶现在我们知道了光不能穿过石块、木片、金属块等物体;可以穿过透明的物体，那么如果换成薄制片时，手电筒的光能否通过这种薄薄的纸呢?插入不同数量的薄纸片做实验，观察现象并分小组讨论。
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