【教学目标】
[科学观念]通过观察激光笔射出的光从空气中射入水中和铅笔垂直、倾斜放入水中的变化，知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，认识到自然界事物的变化是有规律的。 [科学思维]用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。
[探究实践]塑木生产线在观察活动中，能用画图的方法来描述和记录光从空气射入水中发生的光线变化
[态度责任]在观察、研讨等活动中，愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。
【教学重难点】
[重点]光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
激光笔
[难点]学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。 【教学准备】
[教师]教学课件、学生实验材料、班级记录表等。空气中取水
[学生]方形透明玻璃杯、激光笔、铅笔、方形透明鱼缸、金鱼、科学作业本等。
【教学过程】
一、复习引入（预设5分钟）
材料准备：教学课件、方形透明玻璃杯、水、激光笔
1.教师打开激光笔对着黑板，提问:光在空气中是怎样传播的？
2.提问：光在水中是怎样传播的？（出示教学课件）
3.把水倒入玻璃杯中（不倒满）。如果光从空气射进水中，光的传播路线会发生改变吗？（板书课题）
[设计意图]开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。
二、观察实验（预设20分钟）
材料准备:激光笔、水、方形透明玻璃杯
1.思考:为了验证我们的想法，我们让激光笔射出的光透过空气进入水中，观察实验现象。
2.探究:课件出示实验要求和注意事项，学生分组实验。
3.交流:大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他发现？
4.小结:光从空气斜射入水中，在接触面发生了弯折，光从空气垂直射入水中，没有发生弯折。
（二）实验2：观察铅笔放入水中的现象。
材料准备:铅笔、水、方形透明玻璃杯
墙角护角1.思考:如果我们把铅笔垂直和倾斜方式依次插入水中，会看到什么现象呢？
口环2.探究:课件出示实验要求，学生进行分组观察实验，并及时记录观察到的现象。
3.交流:大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他发现？
（预设：倾斜插入水中的铅笔好像向上“弯折”了，而垂直插入水中的铅笔没有发生这个现象。）
4.小结:光从空气斜射入水中，光的传播方向发生了改变，这就是光的折射。而光由空气垂直射入水中，光继续沿直线传播，不会产生折射现象。
（三）实验3:使鱼缸里的一条鱼看上去是两条。
材料准备:金鱼、水、方形透明鱼缸
1.思考:鱼缸里只有一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己尝试变换观察角度，并把看到的现象记录下来。
2.探究:学生分组观察实验。
3.交流:怎样调整观察角度，才能看到两条鱼呢？
4.小结:在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看到两条鱼。
[设计意图]学生利用对比实验来探究光传播过程中遇到透明或半透明的物体时，传播路线是否会发生变化。从实验现象中发现光具有的折射现象，理解光的折射原理，尝试解释生活中的折射现象。
三、解释现象（预设10分钟）
材料准备：教学课件、科学作业本
（一）问题1:光从空气斜射入水中会在接触面发生偏折（弯折）,铅笔倾斜插入水中也会在接触面发生偏折（弯折）,你能解释这个现象吗？
1.交流:小组汇报，全班交流。
2.小结:光从一种介质斜射入另一种介质，比如从空气斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。如果是垂直射入，光线不会发生改变，比如从空气垂直射入水中，
光继续沿直线传播。
（二）问题2:你是怎样调整观察角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条的？你怎样解释这个现象？
1.交流:小组汇报，全班交流。
2.小结:来自鱼的光线，分别从鱼缸相邻两面的玻璃经过水再进入空气（玻璃可以忽略），光线发生了折射进入人眼。因此，在鱼缸两面玻璃的交界处，可以看到两条鱼。折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。
[设计意图]通过研讨交流，加深对本课实验内容的理解。
四、拓展延伸（预设5分钟）
材料准备:教学课件
（一）思考:渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？为什么？
1.交流:小组汇报，全班交流。
2.总结：我们了解到光从一种介质斜射入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。
（二）活动:（教学课件）魔术表演“消失的硬币”。
学会了吗？你可以把这个魔术表演给你的家人看，并向他们解释其中的道理。
（三）延伸:光从空气斜射进入玻璃等其它透明物体时会发生什么现象呢？我们下节课继续来研究光的知识。
[设计意图]运用光的折射原理解释生活实际现象，通过魔术表演，激发学生继续观察和探索光的兴趣。
【疑难解答】
1.在做激光笔射出的光透过空气射进水中这个实验时，现象不明显，怎么办？
根据教材中图片，发现激光笔的光透过空气射进水中时，光的路线完全看不见，只能在水中看见零星的几个红点，不能呈现教材图片中的现象。因此，可以通过在水槽中点蚊香，
让蚊香的烟气充满水槽，再用激光笔照射水槽就能看到空气中光的路线。通过在水中加牛奶的方式，让水中形成丁达尔效应，再用激光笔照射就能看到光的路线。
2.在做铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，观察到的现象是水下铅笔有放大的效果，会干扰学生的观察准确性，怎么办？
因为装有水的圆形玻璃杯具有放大的功能，因此教师在准备这个实验材料时，将教材中的圆形玻璃杯改成方形透明水槽或方形透明盒子，这样实验效果比较好。
教学反思：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
微绿球藻
学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半
透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，了解的不多。在生活中，大多数学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“弯折”了，但是有很多学生无法解释这种现象。
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