车轮总成是车辆和地面接触的唯一零部件，车轮的各项性能直接影响车辆安全、行驶极限速度、载重、行驶可控性等因素，车轮结构与维护是汽车专业学生必知必会的重要内容。 1.1 基于“价值塑造、知识传递、能力培养”理念，进行教学设计 融合学校育人特，将“德、技、能”融为一体。在教学实训中融入课程思政、劳动教育，以“塑造社会主义核心价值观”为根基；重视学生专业技能的训练，以“掌握专业知识、练就专业技能”为低阶目标；通过专业学习，以“提升学习力、锻炼思考力、培养适应力”为高阶目标，全员、全过程、全方位育人，以应对人才更新和产业更新。 1.2 基于企业工作任务，优化教学内容
依托合作企业和校外实训实习基地，基于企业工作任务，以企业岗位需求为导向，优化教学内容，与企业岗位需求同步，设计任务驱动的项目教学，倒推培养目标，见表1所列。
灌浆剂2 学情分析
2.1 知识基础
学生已经学习过机械基础、电工电子基础、发动机拆装、汽车使用与维护等课程，已经掌握了识图、机械原理、液压气动、电路识图等基础知识。2.2 能力水平
学生已经学会使用套筒扳手、扭矩扳手等常用工具；会使用举升机将车辆举升至合适位置；会起动车辆，在不移动车辆的前提下，能正确操作车辆的各种功能及操作杆。
2.3 行为特征
学生均为男生，大部分学生对汽车感兴趣，对未来职业有一定了解，他们思想活跃，好奇心强，喜欢挑战新生事物，喜欢电子产品，注意力集中时间短，深入思考能力不足，阅读能力和钻研能力不足，缺少框架思维和底线思维，缺少自信心，容易受外界影响，内心渴望别人的积极评价。
3 教学设计
3.1 制定教学策略
3.1.1 对接工作流程，形成“六环节”教学流程
本次教学内容对接企业真实工作流程，采用任务驱动法，形成“课前导学→引入新课→教师示范→虚拟仿真→动手实操→考核评价”教学流程。同时引入评价与竞争机制，学生通过教师发布在平台的任务、
维修手册、实训整车、工单等资源进行分组探究，充分体现学生的主体地位，促使学生从被动学习转变为主动学习。
3.1.2 运用信息技术，助力解决教学难点
运用超星等信息化技术及相关教学资源参与教学模拟、实训评价和学习互动。运用超星平台实现课前测评、课中理论讲解、虚拟仿真、课后测评等学习环节，纵向、横向多维度了解和反馈学生对知识和技能的掌握程度。通过虚拟仿真、实训评价、多元轮转系统，解决实训效率低、过程评价不精准、实训生师比例不均衡等问题，科学助力“模、评、练”实训教学。3.1.3 基于1+X技能等级标准，优化教学评价
引入1+X技能等级标准，从职业素养、知识技
车轮结构与维护的教学设计
上海交通职业技术学院 邓康一
10 汽车维护与修理 2022·09下半月
术、能力发展等3个维度、6个二级指标、34个三级指标优化教学评价，如图1所示。教学评价注重全方位评价，使评价更加科学量化。
3.2 教学设计实施
（1）课前。教师上传学习资料及相关视频，布置课前测试题。
（2）课中。通过案例引入新课，教学设计见图2所示。
（3）课后。总结操作步骤，完成知识脑图。
4 教学效果
4.1 积极主动内化
深挖专业学习中的课程思政点，将思政与专业结合，协同育人，使学生深刻理解专业学习的目的和意义。学生渐渐地从被动学习转为主动学习，会主动提问题、任务、优化行动方案和帮助其他同学学习，甚至要求课后到实训室“加班”训练。
伴随积极表1 教学目标
主动性上的变化，学生提升了自学能力和解决问题的能力，增强了自信心，勇于迎接未来的挑战，同时，获得了积极的情感体验。
4.2 学习目标达成
结合企业的用人需求，对接1+X技能等级标准，运用信息化手段助力教学，精准提高技能，达成教学目标。同时，为我校参加上海市星光计划职业技能大赛、全国职业院校技能大赛和世界技能大赛汽车技术项目储备人才。
4.3 教师能力得到提升
为培养职业教育优质人才，教师在教学中不断研究教学方法，深入进行教学实践，精心开展教学研究，在实践中反思，在反思中进步，在进步中成长。教师及时更新职教理念、深入行业企业、提升思政能力、优化教学设计、精心组织教学、不断补充新知，全方位提升了教学能力。
5 特创新
5.1 课程思政德育融入课堂
从政治认同、家国情怀、职业素养、职业道德、工匠精神、安全意识、法制意识等多角度将课程思政融入课程教学，引领学生树立社会主义核心价值观，塑造积极有为的职业人。锚杆挡墙
5.2 产教融合明确育人方向
以企业岗位需求为导向，优化教学内容，工作任务即为教学任务，培养出了一批技术技能精湛、能直接上岗、受企业欢迎的准员工。
5.3 信息技术助力能力提升
学生通过在线学习互动平台，可随时随地学习教师发布的任务，并能反复查看活页式工作手册、实训任务工单、示范操作视频等在线学习资源，通过课前预习、课中学习和课后复习，真正实现学生主动地“学”，提升自主学习能力。
5.4 新兴技术拓宽思维视野微绿球藻>hg(scn)2
在新技术方面，除了用传统的轮胎深度尺侧轮胎花纹，还应用M A H A的红外线轮胎花纹测量仪，介绍设备工作原理、使用方法及数据分析、科学诊断维护等。
6 反思改进
6.1 继续优化线上线下课程融合方案
回旋振荡器在虚拟仿真与实训之间、
知道与做到之间还存
图1 引入1+X技能等级标准
12 汽车维护与修理 2022·09下半月
图2
教学设计实施
在现实的差距，线下实训课程需要相应的实训场地、设备才能落实。在疫情防控背景下，还需要继续探索、创新和完善线上线下融合式教学，同时也可以更好地送教给对口援助地区，更好地服务于巩固交通脱贫攻坚成果。
6.2 继续深化产教融合，
轮胎套筒挖掘教学案例随着汽车电动化、智能化、网联化和共享化的发展，还会不断出现新的技术和岗位，要继续深入企业，结合真实生产，发掘更多教学案例，产教融
合，教源于产又服务于产。
6.3 继续总结成果经验，
编写活页教材通过更深入的校企合作，不断积累素材和教学案例，组织教学团队编写以提升职业能力为目标的活页式教材，进一步完善课程建设。
（收稿日期：2022-08-15）
基金项目：2022年度上海交通职业技术学院立项“汽车产业学院建设路径与保障机制的探索与实践”，项目编号：JY2205，主持人：邓康一。
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