1. 使用本记录单请事先准备好计时工具。“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容” 指各板块中的具体指向。
gprs水表2. 本记录由1人完成。
课题：认识长方体和正方体授课人：授课时间：2015.3
序号
课堂
环节合计
时间
具体内容所用时间
1
有机冲施肥
复习
引入①叠纸成书，由面到体 1
②交流对长方体的认识 2
生产三水醋酸钠③举例说明生活中是长方体的物体 2
④将“抽纸盒”抽象出立体几何图形长方体 1
2
能量传送器新课学
习①切土豆认识面、棱、顶点 3
②小组合作探究长方体的特征 5
③汇报面、棱、顶点的特征 5
④指导看长方体直观图 2
⑤认识长、宽、高，并辩证理解长、宽、高 2 小练习说出长方体的长宽高 3 ⑥小组探究正方体的特征 4
⑦汇报正方体的特征 3抽纸盒
⑧探究长方体和正方体的联系和区别 3
3
单片机程序烧录巩固提
升①发展性练习 3
②拓展性练习 2
对本节课教学结构的综合评价：本节课结构设计合理，复习导入新课5分钟，新课学习25分钟，巩固练习10分钟。
复习导入环节引发学生的认知冲突，完成油“面”到“体”的联系与区别，这一过程新颖、有趣、增强了直观性和活动性，使复习引入成为一个认识的过程，强化了首次感知的实效。教师还根据学生已有的生 活经验，让学生交流对长方体的原认知，做到既备教材，又备学生，为后面学生探究新知做好准备。
新授环节老师注重了对学生空间观念的培养。在认识面、棱、顶点这个环节，老师安排了当场切土豆的演示环节，在这个过程中先让学生想象、思考可能出现的结果，然后现场切土豆验证，先切得面，再切得棱、顶点。并且引导学生：要切成一个长方体，还要切几刀？问而不切，让学生展开想象的翅膀，着力于想象与思考。这样组织课堂教学，新鲜有趣，学生一边想象、思考，一边切后验证。学生的思维活动非常活跃，兴趣浓厚。学生的观察、猜测、空间想象、思维能力都得到了极大的提升。通过演示“切土豆”过程的“慢镜头”，清晰地、渐次地展示了面、棱、顶点的概念，丰富了学生建立面、棱、顶点概念的表象，便于学生理解记忆。学生的空间想象能力、思维能力得到了极大地提升。 本节课通过小组合作探究、交流展示、精讲点拨、课件演示等注重了学生多项思维能力的培养。老师引导学生有序地从面、棱、顶点三个方面观察学具，通过摸一摸、看一看、数一数、量一量、比一比、写一写等方式，自主探究获得新知。在这期间，老师重视了学法的指导，且落到实处。如，当学生交流长方体有6个面时，追问是怎么数的？引导学生分“上下”“左右”“前后”三组相对的面来有序地数，并告诉学生有序思考是一种非常好的学习方法。
本节课利用课间演示移面重叠、移线段重叠的显示过程，帮助学生强化思维表象，加深学生
对面、棱、顶点之间关系的理解。特别是在挖掘教材的基础上，引导学生在学习几何知识时，经历“观
察、思考、猜测、验证”的数学模型思想，在验证“长方体相对的两个面完全相同”时，让学生经历验证方法的多样化，特别是在引导学生运用逻辑推理法验证时，教师设计了一个有价值的问题“如果不用尺子测量，你能用以前学过的知识来验证长方体相对的面完全相同吗？”这样培养了学生的数学思考的方法。
练习环节，老师遵循由浅入深的原则，设计了三个层次的练习：针对性练习、发展性练习、创造性练习，新颖有趣，使学生将获得的新知逐步转化为技能。习题的形式不拘泥于课本，呈现多样化，加深了对长方体的特征的理解，发展了学生的空间想象能力，符合学生的年龄特点和知识结构。
练习时，教师尽可能做到每一道题均能面向全体学生，运用手势法，全员参与。难能可贵的的是教师在讲解练习时，还注意到以下两点：一是时刻引导学生紧扣教学目标来表述、思考、评价。二是创设教学情境让学生在思维的填空自由翱翔。
刘老师这节课充分落实了新课程的核心理念，一切为了学生的发展，尊重学生的认知规律。
记录人：
豫公网安备41160202000603
站长QQ:729038198
关于我们
投诉建议