教 案
(一)学情分析
教学对象是服装专业高二年级的学生。通过高一学年的《服装结构制图》课教学，学生对常规服装的平面结构组合已有了相当了解，对结构制图知识也有了一定的基础，已能看懂各种版本的服装款式裁剪图。所以，我们学习一些原型裁剪的基础理论、基本常识和技巧，掌握更高层次的知识和技能，为将来的工作打基础。 (二)训练内容提纲
l、导入新课
2、新课讲授
3、小结：本节课的重点与关键。
4、布置作业。
5、机动。
(三)训练目标
l、知识目标：通过本节课教学，要求学生基本掌握下列内容，并在以后的反复实习中，逐步熟练和巩固。
(1)胸省的位置。 (2)胸省的转移方法方法。
2、能力目标：通过胸省的设计变化图样举例，使学生拓宽思路，启发创意，并在实习中运用，熟能生巧，逐渐达到富于变幻。
3、情感目标：通过立体裁剪法的学习增加学生对服装制图的学习兴趣。
(四)训练重点与难点：
l、重点：胸省的转移方法。
2、难点：剪开原型折叠法
自由草
（五）教学方法
（六）教学手段
样品，操作实践，制作作品
（七）教学准备
直尺、原型纸样一副、成品衣服一件、人台、剪刀、胶带、学生自备一件宽松的外套
(八)教学设计：
A、导入
[情境假设]我们教室是一家高级服装定制店，现在有一客户拿一件衣服，要求修改制作成一件合体的衣服。学生观察,教师提问,分析这款服装的款式特征并出问题的所在？
2.问题的解决方案
这件衣服都比较宽松，只收了一个腰节省，胸腰不够合体。我们知道人体凹凸不平的曲面较多，尤其女性身体曲线最为明显。在布料上平面制图，通常用收省来使之隆起形成锥面，并收掉多余的部分使之更好的贴合人体，达到合体的效果。除此之外，也可用褶裥，布料的伸缩等来完成。凡是一端用缝线缉起来至另一端逐渐变小并消失，我们称之为省道。在女装结构制图中胸省用的最多。围绕BP(胸高点)收的省，均可称之为胸省。(出示图片)通过省转移修改这件衣服。
。
B、新授
1、胸省的位置？
[学生集体讨论回答] 胸省的位置和名称，并由老师逐一写上名称
省的分布规律：
●方位——360°的范围
●指向——胸高位
结论：对准BP点或BP点附近可以在任何位置做省
（出示图片如下图所示）
2、胸省转 移 方 法
胎毛画
（1）什么是省道的转移？
一个省道可以被转移到同一衣片上的任何部位，而不影响服装的尺寸和适体性。
（2）解决方法
将客户要求修改的衣服放在人台上，出要修改的部位确定修改方案，将多余的胸腰差量转移掉。再将立体修改转为平面制图方法
●剪开原型折叠法（示范制图）
（1）在基样上确定新的省道位置。
（2）在新的省位处剪开。
（3）将原省道折叠，使剪开的部位张开。
铁氧体电感
●纸型旋转移位法（示范制图）
（1）在基样上确定新的省道位置。
（2）以BP点为中心旋转基样，旋转方向：新省位→原省位。
（3）使WL水平。
C、实践操作
1.任务布置：在人台上将一件宽松的衣服改为合体的衣服，（教师巡回指导）
3人一组，组长分工：集体讨论，一人准备，两人操作。
绷带装（1）说明注意事项和操作要领
（2）时间20分钟，完成举手报告老师。
2.注意问题
[讲述]（1）、胸省的省尖一般距BP点一定的距离(约3～6cm)，在进行省道的转移时,应先将
省道延长至BP点,转移后再进行修正。
（2）、省道转移过程中，省道的两条线始终等长。
（3）、省道经转移后，新省道的长度尺寸与原省道的长度尺寸不同，但省道的角度不变。
D、评价总结
教师对完成的项目进行总结与回顾，对完成较好组员的表现进行当堂认可，然后就主要问题集中解决。评定从两方面入手，即结果性评价和过程性评价。
评价内容：
1、省的位置
2、转移的方法：（1）剪开原型折叠法（2） 纸型旋转移位法
3、注意的问题
E、问题与思考
1、 运用两种省道转移的方法，怎样将基样上的腰省转移成侧胸省？
2、 思考省转换成褶、裥如何处理？
（建立项目卡做为实训成绩的依据）屋面檩条
教学设计思路
1.准备阶段：将整个班级分为若干个项目小组，选一名小组长。描述真实的案例，提出案例问题。
2.展开阶段：提出工作任务，明确项目完成的时间进度表，要求小组长对项目的实施做记录，如人员分工，具体进度安排，出现的问题，问题解决方法等。教师跟踪每组的操作状况，参与讨论，及时进行技术技巧指导，协调小组中出现的问题，鼓励学生大胆进行创兴思维，对学生中出现的“主见”给予充分的肯定。最后看是否达到目标效果。
总线上的音频设备3. 结束阶段：教师要及时对完成的一个个阶段性小项目进行总结与回顾，对学生的表现进行适当的认可，然后就问题及时集中解决。最后做出学习评价：评定从两方面入手，即结果性评价和过程性评价。结果性评价主要是考察学生是否达到学习目标，过程性评价主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。
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