部编版小学语文一年级下册语文园地五
【教学目标】
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。 3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。 4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。
5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。
【教学重点】哺乳睡衣
1.认识、积累字词，发现不同字的特点，帮助记忆。
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2.正确区分形近字和形声字，并正确运用。
【教学难点】
激发学生主动识字、词兴趣，培养学生正确阅读的兴趣。
【教学准备】
1.老师准备：多媒体课件。
2.学生准备：读熟课文、掌握生字词。
【教学时间】：一课时
【教学过程】：
一、识字加油站
1．导言：你还记得我们第一单元学过的《小青蛙》吗？你能背一下吗？《猜字谜二》呢？
2．出示《小青蛙》和《猜字谜》。复习字族文。
(1)自由读儿歌，读准字音。
(2)指名读儿歌，师生正音。
(3)齐读儿歌。说出字谜答案。
(4)引导学生观察每一行最后一个字，引导指出形声字。
4．引导学生小组识字，自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。
(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。
(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4．开火车认读生字。
5．引导学生把学过的生字放入儿歌，男女生赛读。看图背诵。
6.拓展阅读：“果字族文——吃果果”
二、认真观察，我的发现
1．导言：刚才我们认识了同一个字有不同的偏旁就不表示不同的意思，接下来，我们去认识一些相同偏旁的字。
2．课件播放口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)
(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。
(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)
3．课件播放提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。
防老剂264(1)导言：观察生字，你发现了什么？
(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。
4．课件播放足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)导言：最后一组比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)
(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)
5.复习回顾虫子旁家族。
三、情感体验，字词句运用
1．导言：汉字特别奇妙，不同偏旁表示不同的意思，同一偏旁也有可能表示不同的意思。
(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？
预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿，而“清”表示清澈和清楚。
(2)课件出示：“远处有( )山，近处有( )泉。”学生试填，并说明理由。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。
2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。
预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。
矿泉水瓶盖3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……
4．课件出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。
(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。
最佳位置 PO(2)课件出示选字组词练习：( )家、正( )、( )学校、( )次、( )来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。
四、查字典。
1．回顾学过的查字典的口诀，齐读。
2.做课堂练习，大小写连线，比一比谁做得最快。出示答案，对照。
3.看谁先从字典里到20页、187页、206页、395页。
安全绳网4.比一比，看谁先从字典里查出下面的字，写在练习纸上。
部编版一年级下册语文园地五学情分析
通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业、认真书写的习惯等，有一定的阅读写话能力，从试卷看，绝大多数同学能认真听题，理解题意，答题正确，卷面干净，书写规范，较好地完成了本阶段的学习任务。
针对学生的年龄和学习特点，在下学期教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。
在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
部编版一年级下册《语文园地五》
效果分析
教学环节 设计 | 目标指向 | 评测练习 | 学生当堂学习效果评测结果及分析 |
第一环节：导入，板书课题，回顾字族文 | 了解课文表达的主题 | “青”字族正确掌握 | 学生能准确背诵 |
第二环节：识记生字，背诵“包”字族文。 | 在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。 | 在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。 | 98%的同学能正确掌握，但有2%的同学生字的掌握不够到位。 |
第三环节：认真观察，我的发现 | 在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。 | “吃、叫、吹、咬”都与嘴巴有关，“提、拔、捉、拍”都与手有关，“跑、跳、踢、踩”都与脚有关。 | 100%的同学能体会到同一部首的字字义类似。但是一旦给出一个部首，让说出有这个部首的字，学生不会很快想出。 |
第四环节：情感体验，字词句运用 | 区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。 | 正确区分“青和清、在和再” | 98%的同学能准确的写辨别这几个形近字和同音字，并能在语境中正确运用。 |
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