媒体是信息传播过程中承载和传递信息的任何物质工具
教学媒体是在教与学活动中所采用的媒体
2.一般媒体成为教学媒体应具备的两个基本要素：
所储存与传递的信息是以教学为目的——可能
媒体用于教与学活动的过程——发生
3一般媒体成为教学媒体要解决的两个关键问题
硬件的改造软件的编制
3.现代教学媒体的研究领域
硬件研究软件研究应用研究
4.教学媒体的五个发展阶段的特点
语言媒体文字媒体印刷媒体电子媒体数字媒体
5.教学媒体的分类及一般特性与个体特性
模拟型媒体与数字型媒体50
一般特性：固定性扩展性重复性组合性工具性能动性
个体特性：表现力重现力接触面参与性受控力
6.南国农提出的八室一站三系统
八室：普通电教室语言实验室学科专用电教室视听阅览室
一次性杯架多媒体综合教室微型电教室电教教材库
一站：卫星地面站
三系统：广播系统闭路电视系统计算机网络系统
7.宣伟伯关于符号的本质的观点
符号代表事物，是代表，而不再是事物本身
符号的意义来自经验
符号的意义因人而异同，因传播环境而异
8.麦克鲁汉关于媒体本质的观点及该观点对教育的影响
麦克鲁汉关于媒体本质的观点
媒介就是信息；媒介是人体的延伸；媒介有“冷”、“热”之分
“媒体是人体的延伸”对教育的影响
影响教师的作用影响教学内容影响教学方法影响教学组织形式
9.戴尔的“经验之塔”
做的经验观察的经验抽象的经验
10.安东尼•贝茨的媒体观的主要思想
媒体一般是灵活的和可替换的，关键的问题是：在给定的条件下何种媒体最合适;
每一种媒体都有其内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则;
并不存在某种“超级媒体”，所有媒体都有其长处和短处，而且一种媒体的长处往往是另一种媒体的短处;对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体，它的教学效果明显优于其它媒体.
11.学媒相关论和学媒无关论的主要代表人物及其思想
学媒相关论：考兹曼：媒体和方法是相互作用来共同的影响教学效果
学媒无关论：克拉克：师生的努力在改善结果上起了重要的作用,而不是媒体
12.有效教学的六个特性
Active participationPractice Individual differences
FeedbackRealistic contextsSocial interaction
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13.教学媒体理论的学科理论基础
教育学基础心理学基础传播学基础哲学基础文学基础
15.教学媒体编制的基本原则
教育性科学性技术性艺术性经济性整体性
14.教学媒体编制的效果原理
共同经验最小代价信息来源重复作用抽象层次
15.媒体利用的教学策略
辅助以教师为中心的课堂教学
自主学习与协作学习
利用媒体进行学生技能训练与实践教学
利用媒体实施远程教学
研究性学习
综合学习与创新学习
16.选择教学媒体的基本原则
⑴发展性原则⑵综合性原则⑶经济性原则⑷最优化原则
17.
18.K.Lonigo教学媒体选择模型观点
教学媒体选择的影响因素
物理因素（媒体呈现的物理特性：颜、运动）
学习任务（钟摆的运动，英语学习）
学生变量（无阅读能力的学生、家庭背景）
学习环境（班级大小、教师媒体能力）
开发（应用）环境（人员、费用、时间等）
经济与文化
实际因素（具体情境的适合性）
21.选择教学媒体的四种基本程序的特点
问卷式程序流程图程序矩阵图程序表格式程序
22.媒体利用的5P法
⑴Preview Materials (预览媒体)⑵Prepare Materials (准备材料)
平衡梁⑶Prepare Environment (准备环境)⑷Prepare Learners (让学生做好准备)
⑸Provide Experience (实施教学)
23.媒体选择与利用的ASSURE MODEL
(1)Analyze Learners（分析学习者）：一般特征、起始点能力、学习风格
（2）State Objectives（提出教学目标）：选择学习内容、选择教学媒体、制定教学策略、对学习的评价
（3）Select Methods, Media, and Materials（选择媒体方法和材料）：
媒体选择时的几个策略：根据不同需要选择不同媒体教学情境学习者特征学习任务
选择能够提供足够刺激强度的媒体选择有交互性的媒体注意媒体的可用性和成本效益
（4）Utilize Media and Materials（利用媒体和材料）
（5）Require Learner Participation（学习者参与）
（6）Evaluate and Revise（评估和改进）
24.教学目标编写ABCDs法
A-对象：阐明教学对象；
B-行为：说明通过学习以后，学习者应能做什么；
C-条件：说明上述行为在什么条件下发生；
D-标准：规定达到上述行为的最低标准
具体编写方法：
1）对象的表述：2）行为的表达；3）条件的表达；4）标准的表达磁动力
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26.媒体利用的“五适”原则
视觉在教学中的作用
视觉最重要作用是提供了一个具体概念的参照物。
视觉信号是图标式的，它与所表示的事物具有一定的相似性
视觉可以使复杂的过程简单化，如水循环的过程„„
视觉信号提供了多种认知的通道：书面文字＋图片+口头语
27.视觉素养培养有两种方式
输入策略：帮助学生“解码”，通过视觉分析(分析图片或讨论多媒体和视频节目等)提高视觉信号的理解能力输出策略：帮助学生“编码”或“写”表达自己，与他人交流(如制作图片和视频演示等)
28.视觉设计的基本目标
“你们可能看不清楚胶片上的信息，我给你们念念吧”
让观众花很少的精力，就能了解视觉符号的意义，让读者把更多的精力放在理解信息本身的含义上
如果不能吸引观者的注意力，你的设计就白做了
设计者还要努力把学习者的注意力引导到最重要的内容上
29.视觉元素：真实性、模拟型、组织型
真实性：人们从图片中大量无关信息中挑选出有用信息的能力随年龄增强
小孩子和第一次接触新领域知识的学习者，细节过于丰富的图片反而会干扰他们的注意力，降低学习的效率视觉符号的真实性和学习效果之间的关系呈现正态分布的关系
30.
31.视觉设计——“三分之一”原则
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