摘要：在过去传统的小学数学教学过程中，数学作业一直都是不可缺少的重要组成部分之一，不过相对单一的数学作业内容不仅无法提高小学生的数学学习热情，还会在长期枯燥乏味的作业环境压力下，逐渐降低小学生的学习水平，这也促使数学作业的功能无法发挥。基于此，本文就将针对数学核心素养视角下的小学数学作业设计展开相关研究。 关键词：核心素养；小学数学；作业设计
引言
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由于小学阶段的学生年龄较小，而数学知识也具有一定的复杂特点，在遵循核心素养的教育原则下，小学数学教师在作业设计过程中务必要考虑到学生的心理特点，以调动学生的学习兴趣为核心，将传统单一枯燥的作业内容进行动态化的调整，有效满足当前小学生的数学学习需求，这样才可以促使学生更为自主积极的完成数学作业，并能够通过数学作业达到数学知识强化巩固的目的，促使自身的数学核心素养不断提高。
一、有效设计探究性作业
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当数学教师为小学生设计作业时，应有效结合小学生当前的一些学习特点，抓住小学生极具好奇性的探究心理，设计出一些具有探究意义的作业题目，这样可以促使小学生能够在实际生活中进行探究性的活动，有效通过探究性的作业活动来实现对于数学知识的深化理解，这样不但能够提高小学生作业完成效率，同时也能够起到知识巩固的作用。
此外，数学教师在作业设计过程中，还要深度考虑到不同作业之间所存在的知识联系，注重引导学生通过探究、类比等多样性的方式挖掘更多的数学问题，并探寻一种数学问题能否具有多种解决方案，这样也能够不断强化小学生的数学思维，增强学习效果。
例如，当数学教师在课堂上教学有关于“测量”的相关数学知识后，在学习过程中，重点学习了利用尺子、温度计、秒表、量筒、天平等工具对物体进行测量，并能够通过文字或画图的方式对测量的结果进行记录。因此，根据课堂教学内容，在作业设计过程中，数学教师可以引导学生利用手中的尺子，测量一下实际生活当中的一些物品，比如说书桌、文具盒、水杯等，并做好记录。
在学生测量过程中，尺子长度有限，而像是测量书桌这种物体的长度时，尺子的测量长度明显不足，这就需要学生发挥探究思维，再联系之前所学习过的加减法法，将尺子两次所抛丸机除尘
测量的长度进行相加，多余的在减去，从而就会得到书桌测量答案。
数学教师所设计的这类具有探究性的作业内容，不但能够发挥学生的探究思维，学生在探究作业时，也可以联系之前所学习过的其他数学知识，这对于巩固小学生的数学知识而言极为有益。
二、有效设计趣味性作业
数学教师在设计作业的过程中，需要考虑到当前小学生的性格特点，由于小学阶段的学生年龄较小在学习过程中很难集中注意力，并且具有着活泼好动的天性，如果数学作业的设计相对传统，则会导致小学生在做作业的过程中很难集中注意力，并逐渐产生厌倦心理。因此，在遵循数学核心素养教育下，小学数学教师在作业设计过程中可有效设计趣味性的作业内容，让学生能够在相对轻松愉悦的趣味环境下不知不觉的完成作业。
例如，当数学教师在课堂上教学完“长方形和正方形”的相关知识后，为了可以加深小学生对于长方形与正方形的概念认识，数学教师在课后作业设计过程中，可以为小学生设计动手实践类的操作内容。
比如说，让小学生根据课堂所学习过的知识，在课后利用相同大小的彩纸折出一个长方形和一个正方形，并在长方形与正方形的彩纸上分别总结出两者的概念与特点。
这种动手实践操作类的作业内容，可以有效避免小学生在独自完成作业过程中产生烦躁心理，这在极大程度上可以带动小学生的学习兴趣，不仅能够促使小学生更加热爱数学学习，同时也会下意识的提高小学生的动手操作能力。
三、有效设计层次性作业
考虑到当前小学阶段的学生在数学学习基础能力、数学学习水平方面都必然会存在一定差异性，所以数学教师要时刻重视小学生在数学课堂学习过程中的状态，深入考虑到不同学生的学习差异性，在数学作业设计过程中，也需根据班级内每个学生数学学习水平不同，设计出具有层次性的作业内容，这样可以更好的满足不同学生的数学发展需求。
例如，当数学教师在课堂上首次教学“分数”的相关知识后，在课后作业设置过程中，应考虑到班级内每个学生的学习水平，针对学习优异、学习中等、学习较差的学生设置出层次性的作业内容。
第一，针对学习优异的学生，在课后作业设计方面，要以分数情境类的计算题为主，其目的就是要强化学生的分数应用能力；
第二，针对学习处于在中等阶段的学生，在课后作业设计方面要以巩固分数概念为主，让学生体验并探寻现实生活当中所存在的分数，做好探索记录；
第三，针对学习水平较差的学生，在作业设计方面，要结合课堂所学知识，引导学生在课后能够理解分数的含义，并可以正确的认、读、写简单的分数，先优先培养学生的分数学习兴趣。
数学教师通过层次性的作业设计形式，可以更好的满足不同学生的学习需求，这在绝大程度上能够提升小学生的数学学习热情，在长此以往的层次性作业完成下，学生与学生之间的学习差异性也将有所缩减。
结束语：综上所述，伴随着如今课程改革的逐渐深化，如今的小学数学教学也深度重视着学生的数学核心素养培育，而基于数学核心素养视角下的小学数学作业设计也需与时俱进的进行创新调整。作为数学教师，必须要把握小学生的数学学习需要，转变传统单一的数
学作业形式，通过探究性、趣味性、层次性的作业设计方法，不断提高数学作业的功能性，这样将有效提升小学生的数学学习兴趣，从而强化小学生数学学习能力。
参考文献：
[1]杨美卿.基于核心素养下的小学数学有效作业设计探究[J].文理导航,2018(15):2.
[2]陈惠钦.核心素养下小学数学作业设计的有效性研究[J].课程教育研究,2022(4):3.
[3]范美华.核心素养下小学数学作业设计的有效性探究[J].科普童话·新课堂（上）,2021,000(012):9.
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