康q
简述题
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材料
分组活动时，琦琦跑过来说:“老师，元元他们往滑梯里吐唾沫，不让我们滑。“姜老师急忙走了过去。忽然听到元元嚷道:“快看，唾沫下滑了。＂姜老师把要说的话咽了回去，站到这男孩背后。“真的在滑了，大家知道为什么吗?“＂见姜老师没有批评他们，孩子们活跃起来，继续说:“我知道，因为滑梯是斜的，很光滑，唾沫像水一样，所以就流了下来，姜老师说:“迪迪说的很对，但是你们往滑梯上吐唾沫，对不对?“＂不对＂随地吐痰不对，往滑梯上吐也不对。“不讲卫生＂小朋友们抢着回答。那几位男孩说:“我们以后不随便吐，咱们把滑梯擦干净吧!恺恺从口袋里拿出纸将滑梯上的唾沫擦干净，滑梯前又排起了队。
问题:请结合材料，从教育观的角度，评析姜老师的教育行为。(14分)
这位老师的做法是正确的，遵循了新课程背景下所倡导的幼儿素质教育观。
1)幼儿素质教育要求面向全体幼儿。强调在教育中每个人都得到发展，这不仅是民主的基本理念，而且是每一个人的基本权利。材料中姜老师并没有因为元元、迪迪他们往滑梯上乱吐而贸然进行批评，而是利用这个机会，引导幼儿认识到自己的错误，这符合幼儿素质教育的面向全体幼儿的教育观 (2)幼儿素质教育要求促进幼儿的个性发展。每个幼儿都有其个别差异性，教师要考虑幼儿的个性差异，充分发展幼儿的个性。材料中姜老师利用元元、迪迪的好奇心，引发他们思考唾沫为什么会滑动，并与他们一探讨，遵循了因材施教的原则，促进了其个性的发展。
(3)幼儿素质，教育要求促进幼儿的全面发展。素质教育强调要促进幼儿的全面发展。材料中姜老师对孩子们吐睡沫的行为进行了一定的教育，让他们认识到这一行为的错误，促进了孩子们的全面发展。
综上所述，教师的行为遵循了新课改背景下所昌导的幼儿素质教育观，值得我们学习
简述题
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材料
小二班有个叫涛涛的孩子，因为有全家人的宠爱，自己的东西从来不让别人碰，还很任性。天，幼儿园开展区域游戏活动，涛涛想去搭积木，可是建构区里已经挤了很多孩子，涛涛不管那么多，拼命往里挤，边挤边推正在堆积木的幼儿，嘴里还嚷嚷:你们让开，我先玩。看见没有人让自己，他一屁股坐在地上大哭起来。这个过程被李老师看在眼里，李老师走过去将涛涛扶起来，说:“涛涛，你继续哭的话，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我们先到别的地方玩，等会ル再回来搭积木。＂涛涛止住了哭声，点了点头，跟李老师走到另一个活动区玩起了拼图会儿就拼出了小花来，涛涛开心的笑了。李老师趁机说:“我们能不能邀请其他小朋友一起来拼出更有趣的图案呢?＂涛涛点点头，高兴地跑去小朋友了。之后，李老师有意引导涛涛和其他小朋友玩游戏，慢慢地，涛涛不再只顾自己的感受也能与同伴分享玩具了。
问题:结合材料，从教师职业道德的角度评析李老师的教育行为。(14分)
李老师的教育行为是正确的，遵循了教师职业道德规范中的＂关爱学生＂教书育人＂爱岗敬业＂的要求。 放线架(1)＂关爱学生＂要求教师关心爱护全体学生，尊重学生入格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中的李老师能平等对待幼儿，没有因涛涛哭闹而训斥他或是阻止其他幼儿在游戏区玩搭积木。而是耐心地带着涛涛先玩其他游戏，并在游戏中引导其与其他小朋友合作，这体现了关爱学生的要求
节能(2)＂教书育人＂要求教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中李老师能够抓住涛涛的性格特点，在活动中因势利导，有意引导教育涛涛与其他小朋友一起游戏，与同伴分享感受。能在幼儿发生问题的时候循循善诱，解决幼儿的问题。在这个过程中教师没有采取强制措施，而是遵循幼儿心理发展的规律，逐步引导幼儿向健康方向发展，体现了教书育人的要求。
(3)“爱岗敬业“要求教师忠诚人民教育事业志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，虤兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。材料中李老师兢兢业业，见涛涛坐在地上哭起来，赶紧走过去，并认真引导涛涛养成与同伴分享的习
惯，对自己的教育工作认真负责。李老师的教育行为践行了教师职业道德规范的要求，值得我们学习。
简述题
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材料
提到人工智能发展历程，在它的起源阶段有三位名人和一个关键地点，还有两次寒流，是大家应该知道的。第一位名人大家耳熟能详，那就是大名鼎鼎的＂人工智能之父＂ーー阿兰.图灵。他对人工智能的贡献主要体现在两篇论文，一篇对可计算性下了ー个严格的定义，并提出著名的＂图灵机”设想，从数理上为人工智能用上“机械大脑“开设了理论先河，另外一篇提出了一种判定机器是否具有智能的试验方法，即著名的图灵测试;如果台机器能够与入类展开对话而不能被辨认出其机器身份，那么这台机器就是智能的。可以说，图灵是第一个严肃地探讨人工智能标准的人，被称作＂人工智能之父＂当之无愧。 第二位名人是一位神童，18岁即取得数理逻辑博士学位，他就是＂控制论之父＂维纳。19
40年，维纳开始将计算机看作一个进行信息处理和信息转换的系统，认为所有的智能活动都是反馈的结果，而反馈机制是可以用机器模拟的。维纳的理论抓住了人工智能核心ー一反馈，因此可以被视为人工智能“行为主义学派＂的奠基人。 第三位名人是人工智能(AI)这一名词的发明者麦卡锡。在1955年，她与另一位人工智能先驱明斯基和信息论创始人香农一道作为发起人邀请各路志同道合的专家齐聚学院，参会人员热烈讨论了自动计算机、自然语言处理和神经网络等经典人工智能命题。
关键地点便是上述会议的举行地达特茅斯学院，达特茅斯会议正式确立了(AI)这一术语并开始从学术角度对시标定开展严肃而精专的研究。在那之后，最早的一批人工智能学者和技术开始涌现，这次会议是人工智能诞生的标志。从此开始从学术角度对시开展严肃而精专的研究。在那之后，最早的一批人工智能学者和技术开始涌现，这次会议是人工智能诞生的标志。从此人工智能走上快速发展的道路。
1956年至1974年是人工智能发展的第一个黄金时期，在此之前，“通用解题机”被制造出来，人工智能程度在问题求解、语言处理方面取得了一些进展。然而，民众和政府似平对人工智能期待过高，当研究遭遇瓶颈，或者不尽如人意时，便丧失了对人工智能的兴趣。
从1974年开始，人工智能遭週第一次寒冬对其研究的资金投入骤滅。直到1980年，人工智能的商用价值被广泛接受，企业订单增多，全面的研究开始复苏，然而这次复苏未能持续太久
从1987年开始，由于Aple和BM生产的个人电脑发展迅速，没有用到A技术却在性能上超过了价格昂贵的A机。人工智能市场急剧萎缩，科研经费又被削減，A经历了第二次寒冬。
从20世纪90年代中期开始，随着神经网络技术的发展，以及人们开始理性地认识A，A技术开始进入平稳发展的时期，1997年5月11日BM的计算机系统＂深蓝＂战胜了国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫，又一次在公众领域引发了现象级的A话题讨论。2006年， Hinton.在神经网络的深度学习领域取得突破，人们再次看到机器人赶超人类的希望。这次标志性的技术进步，在2013年之后引爆了一场商业革命，谷歌、微软等巨头还有众多的初创科技公司，纷纷加入人工智能产品的战场掀起新一轮的智能化的狂潮。随着技术的日趋成熱和人们的广泛接受，这次狂潮也许会架起一座现代文明和未来文明的桥。
问题
(1)人工智能发展的三个阶段，分别有怎样的重要进步?请根据文本，简要概括。
裤衩裙
(2)人们应该如何理性的看待人工智能的发展?
1)起源阶段:图灵从数理上为人工智能用上“机械大脑”开创了理论先河。同时提出了种判定机器是否具有智能的测试方法。维纳抓住了人工智能的核心ー一反馈，麦卡锡发明了人工智能一术语一一A，并对这一术语进行了严肃而精专的研究。
第一个黄金时期:在间题求解、语言处理方面取得了一些进步。1980年其商用价值被广泛接受。订单增多。全面的研究开始复苏。
20世纪90年代，神经网络技术的发展，A技术开始进入平稳发展时期。 Hinton在神经网络的深度学习领域取得了突破，并在2013年引爆商业革命，众多科技公司加入人工智能产品战场
2)(①入工智能随着技术的发展。在商业领域引爆革命，互联网科技巨头和初创科技公司纷纷加入人工智能的战场，得到了大众的广泛接受，架起了现代文明与未来文明的桥梁，小到我们的日常生活，大到各行各业科技的发展人工智能都将掀起革新狂潮。
②人工智能时代，是一个前所未有的薪新时代，我们的生活会发生巨大的转变，这也是人
类生活的一个巨大转变，但人工智能必须有它的界限，如果肆无忌惮地发展下去，转机会变成危机，所以各国政府和国际社会应当对人工智能研究进行合理监管，确保最前沿的研究不会失控对人类造成毁灭性的危害
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分组活动时，琦琦跑过来说:“老师，元元他们往滑梯里吐唾沫，不让我们滑。＂姜老师急忙走了过去。忽然听到元元嚷道:“快看，唾沫下滑了。＂姜老师把要说的话咽了回去，站到这男孩青后。“真的在滑了，大家知道为什么吗?＂见姜老师没有批评他们，孩子们活跃起来，继续说:“我知道，因为滑梯是斜的，很光滑，唾沫像水样，所以就流了下来，姜老师说:“迪迪说的很对，但是你们往滑梯上吐唾沫，对不对?＂不对＂随地吐痰不对往滑梯上吐也不对。＂不讲卫生＂小朋友们抢着回答。那几位男孩说:“＂我们以后不随便吐，咱们把滑梯擦干净吧!恺恺从口袋里拿出纸将滑梯上的唾沫擦干浄，滑梯前又排起了队。
液态金属机器人问题:请结合材料，从教育观的角度，评析姜老师的教育行为。(14分
这位老师的做法是正确的，符合素质教育观的教育理念。首先。素质教育是促进幼儿德、智、体、美方面全面发展。强调把幼儿办成人人讲道德，处处见精神的家园。开启智慧、丰富知识的学园。提高体质、增强体魄的乐园。
材料中，姜老师从学生往滑梯上吐唾沫的行为出发。在大家面前渗透品德教育，体现了素质教育促进全体学生全面发展。其次素质教育与尊重学生主体性和主动精神。注重开发人的智慧潜能。注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
材料中，姜老师针对学生的行为没有直接的批评指责，而是因势利导，让学生自己认到错误并加以改正，培养学生良好的道德做到了尊重学生主体性和主动精神。总之，姜老师的教育行为是正确的，做到了面向全体学生。促进学生全面发展和尊重学生主体性和主动精神。
简述题
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小二班有个叫涛涛的孩子，因为有全家人的宠爱，自己的东西从来不让别人碰，还很任性。
一天，幼儿园开展区域游戏活动，涛涛想去搭积木，可是建构区里已经挤了很多孩子，涛涛不管那么多，拼命往里挤，边挤边推正在堆积木的幼儿，嘴里还嚷嚷:你们让开，我先玩。看见没有人让自己，他一屁股坐在地上大哭起来。这个过程被李老师看在眼里，李老师走过去将涛涛扶起来说:“涛涛，你继续哭的话，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我们先到别的地方玩，等一会儿再回来搭积木。＂涛涛止住了哭声，点了点头，跟李老师走到另一活动区玩起了拼图，一会儿就搭起小花来，涛涛开心的笑了。李老师趁机说:“我们能不能邀请其他小朋友一起来拼出更有趣的图案呢?＂涛涛点点头，高兴地跑去小朋友了。之后，李老师有意引导涛涛和其他小朋友玩游戏，慢慢地，涛涛不在只顾自己的感受，也能与同伴分享玩具。
问题:结合材料，从教师职业道德的角度，评析李老师的教育行为。(14分
李老师的行为符合职业道德的相关要求值得我们学习。李老师的行为符合教师职业道德教书育人的要求。教书育人要求教师对学生循循善诱。培养学生良好品行。促进学生全面发展。
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