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摘要：随着新课改的持续推进，小学语文部编版教材增设了很多互动教学内容，也因此展示出互动教学模式的优势所在。通过互动交流方式进行语文教学，不仅能让学生轻松学习，也能让学生自愿参与到学习活动中来，更好的感受语文知识的丰富内涵，促进学生之间的共同进步。本文即以互动式教学在小学语文课堂的教学作用展开分析，并提出了具体的教学思路，目标是提高小学语文教学质量。 关键词：小学语文；课堂互动；教学模式；语言交流
一、互动式课堂的教学功效
（一）激发了学生的学习动力
在小学语文课堂上展开互动式教学，目标是为学生构建出自由活跃的轻松学习气氛，让学生积极主动的参与课堂交流合作，懂得分享和表达自己的知识理解。在课堂教学互动中，不是单纯指教师和学生之间的语言交流、话题讨论，还包括学生之间的知识交流、合作学习等，从而摆脱了以往被动式教学的束缚，充分调动起学生的学习主观能动性，不必在课堂上按部 就班的听教师指挥学习，也就体现出了学生主体学习地位。
以互动方式开展语文课堂教学，能够让学生主动思考语文问题，进而培养学习合作精神。在学生有了自己的知识见解后，结合小组知识经验讨论，就能发现团队的力量是推进学习的动力，在学习经验上懂得集思广益、学以致用。这种学生之间、师生之间的互动，正好符合了小学生乐于表现自我的心理，为他们每个人都创造出了表现自我的舞台，也就进一步激发出语文知识学习特请，让学生在学习中全面获益成长。同时，互动教学促进了师生的情感交流，也有利于教师更好的开展课程设计和实现课堂教学目标。
（二）培养了学生的合作学习精神
同温同压下
通过建立学生合作学习小组，不仅能以优生带领差生积极学习进取，也增强了学生之间的沟通交流氛围，同时也能缓解教师的教学负担压力。在具体组建合作学习小组时，教师要能意识到学生个体之间存在性格、学习习惯、学习水平等不同差异，因此要保持小组合作学习的科学合理性。比如针对不爱发言的内向学生，可以把性格活跃、学习优异的学生安排到一组，实现互相激励，并鼓励学生在小组学习活动中积极主动发表数学见解。学生在良好的合作互动学习氛围下，就能互相学习借鉴，从而提高数学学习兴趣，学习效果不言
而喻。
二、小学语文课堂互动式教学策略
奶报箱（一）要体现多元化教学互动形式
就以小学语文部编版教材而言，教师在设计某一课文的互动教学环节中，可以先采取文章引读的方式，让学生掌握部编版教材课文的基本知识点内容和本课学习目标。然后教师引领学生进行课文朗读，先对本课内容有一个初步的了解，比如一些生词、生字、文章大意等都能通过朗读的形式呈现出来。接下来，教师就可以通过与学生对话互动的形式，鼓励学生根据自己朗读后的文章与教师之间进行沟通，表达自己的见解，并采取课堂评价方式，让学生之间展开互相评价、自我评价，摆脱以往单一的教师评价模式。空烟卷
通过这种互动评价方式，学生就能充分意识到本课学习的重难点所在，并结合自身学习思维中的弱点进行查漏补缺。尤为珍贵的是，学生可以在互动评价交流中养成虚心学习、采纳他人建议的良好学习意识，这对全面素养的发展至关重要。在多样化的教学互动形式下，学生的自主学习热情被充分激活，就能不断端正学习态度，正视自身的不足之处。
（二）要让学生之间以互动方式共同进步
固定铁丝网在开展语文课堂互动合作学习模式时，教师要能为学生设置一个可以共同讨论或辩论的话题，从而让学生以各种互动形式加入到话题辩论中来，主动思考语文知识。学生在参与话题讨论的过程中需要表达自己的看法见解，自然就能独立自主的进行知识内容思考，把自己的看法思路与其他同学进行分享交流，这就构建出了有效的互动式课堂。
为了进一步加强学生之间的合作互动学习，教师还可以根据教材内容设置情景化游戏互动环节，创设出促进小学生语言表达能力的游戏化氛围。比如在学习《陶罐与铁罐》这一堂课时，教师可以让学生把课文内容编排成话剧表演的形式，分别由三位同学一组，一人讲述故事，另外两人扮演陶罐和铁罐进行对话，让学生从亲身参与中理解做人应有的品质，从游戏活动中获得新知。这种教学情景化氛围下，学生可以根据文章中的各类角进行扮演，加深对文章主题思想的理解。（三）让学生成为语文课堂互动教学的主体
互动式课堂教学中，充分体现了学生才是学习的主角，因此教师要积极转化教学思维，懂得围绕学生的学习兴趣、学习需求等方面展开互动教学，尤为关键的是要懂得尊重学生的个体化差异。这种以学生自我探索交流的学习合作方式，可以极大的调动学生的思维联想
能力，懂得发现问题、分析问题，进而解决问题，这也正是互动式教学课堂的教学目标所在。为此，教师要能为学生在课堂上提供一些互动交流所需要的教材资料，并根据不同学生的学习理解能力择优选用。学生在互动交流中能够充分展示自己的学习见解，也就激发了学习自信心，而教师只需根据互动课堂的进度灵活调整教学方法，就能始终保持课堂活力，让学生在兴趣引领下保持语文知识学习动力。
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