沙埠中学
课堂教学改革实施方案
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展纲要》和各级教育会议精神为指针，以新课程理念为指导，以我区开展的“三主课堂”（学为主体、导为主法、练为主线）教学改革为契机，学习课改先行学校的先进教育理念以及优质高效课堂教学模式，大力推进我校课堂教学改革工作，构建适合我校实际的新型高效课堂教学模式，大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。结合我校师生的实际情况，特制定本方案。 二、实施目标
1、全体教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践导学模式，提高课堂教学效率。 2、学习先进的教育管理模式和教师培训模式，培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于
创新的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力。
3、认真学习高效课堂教学模式，结合我校实际，着力推行“三主课堂”教学模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。 adm25874、学习先进的学生自主合作学习管理模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自我管理与自我发展能力。
5、在这基础上实现创新，形成适合我校各科教学实际的新模式。
三、组织机构
课堂教学改革领导小组：
防摔玻璃杯组长：苏宪
副组长：吴国彰陈家智锡渣分离机
多媒体调度台成员：黄能溪苏日焕彭定谦梁干荣何国裴钟文旭各教研组组长
四、工作重点
1、以科学民主教育教学思想为指导，借鉴学习研究课改先行学校的课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质，最终形成有我校的课堂教学改革模式。
2、进一步解放思想，转变观念。一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生发展服务，而非仅以考试为目的；教学要面向全体，充分信任学生，把课堂还给学生。另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主人的地位，自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团队精神，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。
3、加强教研活动和集体备课工作的领导，关注教研活动和集体备课的过程，注重实效，让教研和备课切实为课堂教改服务。 4、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。关注边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“高效课堂”的精神和实质，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。
5、课改领导小组成员对各年级各班级和各学科，实行推门听课制度；听课后，听课者要与被听课者面对面的交流得失。
五、具体措施
（一）抓好备课环节
集体备课一般按照如下程序：个人初备→集体研讨→二次备课→教后反思1．个人初备
（1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、考纲、教材、教参及其他相关材料，要抓住“七点”:导学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
（2）初备时每位教师都要尽力写好自己独到的设计方案，提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
（3）注意超前备课，要提前一周把课备好，把导学稿写好。
2、集体研讨
各备课组一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出本学期的计划，并制定好单元计划，把每课、每节等确定好集体备课的主备人，确定备课内容和中心发言人。
(1)提前一周进行集体备课。
(2)集体备课要做到五个统一
统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一预设环节，统一训练系列。“五统一”不是一刀切，而是根据具体班情、学情，灵活掌握、调控和取舍。
(3)备课教师在集体备课时，分别陈述各自的设计方案，最好采用“说课”形式。集体备课结束后，教研组长要把主备人的说课稿和设计的教案以及各备课组成员的研讨记录收齐送交到教导处备案。
(4)中心发言
每课时要确定一个中心发言人。每课时教案的设计者就是中心发言人。
3、二次备课
在集体备课中，中心发言人说课，其他老师分别提出自己的修改意见，共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。各备课教师根据集体备课的结论，结合自己的特长、班情、学情进行二次备课，对自己的教案进行修改。
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4、教后反思
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课堂教学之后，任课教师通过和其他教师交流，进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，进一步促进以后的备课和教学。
（二）设计导学稿或使用导学稿
教师对导学稿的设计，一定要符合教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等，要合理处理教材，尽量做到导学稿的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
导学稿是集学案、教案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。
2、学生自学方法的设计。要告诉学生完成每个问题的方法。比如哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
3、问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
4、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个导学稿，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
5、有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
6、应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学稿的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
7、导学稿的设计一定要发挥团队作用，充分体现备课组的能力和智慧。可以作为教师课堂造作的教案。
（三）课堂教学要体现“三主课堂”教学思想及要求。即“导为主法、学为主体、练为主线”。
1、“导为主法”——课堂要坚持教师的主导地位，充分发挥教师组织教学和导学作用，教师要巧妙设置教学任务、问题情境，诱导学生把学习新知的
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