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————理化生教研组课改新模式
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“六步导学”高效课堂模式
————理化生教研组课改新模式
自2002年课程改革实施以来，历经9年的探索各种课改的新理念、新模式不断涌现。课程改革涉及到学校管理的各个方面，但其核心是打造高效课堂。我校理化生教研组探索出了“六步导学”高效课堂模式。“六步导学”高效课堂模式是以“导学案”为载体、以“自主学习”为形式、以“高效”为核心的教学模式。 一“六步导学”课堂模式分为六个步骤
这是指一节课的开始要让学生了解并理解通过这一节课的学习所要达成的目标。目的是要让学生带着目标去学习，达到有的放矢的目的。其要求有以下几个方面： (1)学习目标指的是指学生学习应达到的目标，而不是指教师的教学目标。 (2)要使用学生能理解的语言简洁表达。
(3)学习目标描述要便于检测。
(4)不可以采取几节课共同使用一些过于笼统的目标描述，要尽可能细化、分解目标于每一课时实现。
(5)师生要共同明确学习目标，用目标引导引导学生学习。
2．基础学习。
这里指学生在导学案引导下的自主学习活动。其要求有：
(1)基础学习的方式应该多样化，要依据学科特点而定，可以是阅读教材文本（精读、浏览等）、背诵、钻研与解答例题、解答基础习题、观察或参与实验、思考分析问题等。
(2)要突出“自主性”是基础学习的标志，其它学生、教师不应提示与干预，课堂应给予学生应有的、必要的基础学习时间保证，课堂应该营造安静的自主学习环境，教师的作用是督促与了解学情。
3．合作交流。
合作交流是指学生间共同讨论、相互交流、互相帮助、解决问题。包括组内合作交流和班级内合作交流。其要求有：
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第五指令(1)合作交流首先在学习小组内进行，通过同层次学生间互相讨论、不同学习水平学生之间的相互帮助解决自己在基础学习部分不能解决的问题。
(2)合作交流后小组应该得出本组共同存在的疑难问题。
(3)合作交流应该有全班范围内的展示活动。
4．析疑解难。
这里指教师和学生针对各小组提出典型的疑难问题相互探讨，共同解决问题的活动。其要
求有：
(1)应该针对各小组存在的典型错误或共性疑难问题，注意结合本节课的重难点；
怎么做一支解压笔(2)可以先由学生解决其它组疑难问题，学生不能解决的再由教师参与解决。
(3)针对特殊的问题，教师提示思路、方法、注意点，再由学生思考解决。
(4)要特别强调教师的作用是启发和引导，不可以包办代替。
5．达标检测。
达标检测是指对本节课学生的学习情况、目标达成情况进行检测。其要求有：
(1)检测题的设置必须结合学习目标。
(2)检测方式要多种多样，可口头、可操作、可回答问题、可纸笔化问题测试。
(3)设置问题应由易到难，体现不同层次性。
(4)检测尽可能当堂完成，当堂反馈。
6．课外学习。
这是指本节课的课外拓展和延伸。其主要要求有：
(1)要有明确而具体的课后学习要求，包括数量、质量、完成时间要求。
(2)针对复杂的课外学习要安排学习提示，学习讨论（包括学习重点，可能的疑难问题如何求助）。
(3)课外学习要提供具体的学习材料（包括课本问题、辅导用书等等）。
(4)要有分层次的学习要求，以针对不同层次的学生。
(5)要有明确具体的课外学习检查要求，以督促学生完成学习任务。
高效课堂实施的“导学案”教学有六个阶段或环节，它是学生进行课堂学习，对知识进行顺应和同化的六个阶段。“导学案”是对学生课堂学习内容、要求、思路和方法，符合学生认知水平的呈现，不是教材或资料内容的重复，渗透学习的规范行为和思维过程。导学案由教师编写，供学生课堂学习使用，是教师的主导性在课堂学习中的表现。
简单地说，“学习目标”给出学生“做什么？怎么做？”；“基础学习”要求学生“自主做”；“合作交流”让学生“展示做的成绩，同时学习别人怎么做”；“析疑解难”师生互动“理清做的思路，学习做的技巧”；“达标检测”是“检测做的效果”；“课外学习”是“发展做的水平”。
二、实施“六步导学”高效课堂模式的成效
实施“六步导学” 高效课堂模式之后，我们的收获很多。
1.学生的变化。
经过两年的实践和锻炼，学生学习的兴趣浓厚了，参与学习的积极性、主动性高了。合作学习、探究的意识增强了，良好的学习习惯初步养成，学习能力进一步提高，学生的素质显著发展。
2.教师的变化。
绝大多数任课教师的教育教学观念发生了根本性的变化。我们通过随机性听课发现，95%以上的教师已彻底摈弃了“满堂灌”的陋习，由现在的“我怎样让学生学好”，取代了过去的“我怎样给学生讲好”。正因为如此，教师的业务能力和专业成长发生了质的飞跃。
3.课堂的变化。
课堂上教师讲的时间明显少了，学生自主学习的时间多了；教师由指挥员变成了裁判员、导演，而学生则变成了运动员、演员，成了课堂上的主角；学习形式上由学生的单打独斗，变成了小组合作学习；不同学科、不同课型的课堂教学形式逐渐丰富起来。物理、化学、生物学科，不仅实验的开出率达到了100%，而且还利用自习、课外活动等时间，给学生创造了更多的动手机会。
车座头枕“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学本无固定的框架，只有其固有的规律。我们的教学改革旨在使我们的教学更加符合时代的要求，符合学生终生发展的需求，符合家长和社会的诉求，真正符合教育的规律和体现其本质。相信随着课改的不断行进，我们定能不断地探索思考，构建高效的“六步导学”课堂模式。
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