创新课堂教学模式 提高课堂教学实效
新课程改革的不仅课程体系有了巨大调整，而且教育思想也发生了革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。针对新课程改革要求，结合我校实际情况，我们提出“看起点，比进步；抓管理，促质量”的新举措。在新课程实施过程中不断探索，稳妥推进，积极创新课堂教学模式，改变教师教学理念，努力提高课堂教学实效，寻求推进新课程的生长空间，形成具有学校特的课程实施体系，为2008高考创造新的增长点。在过去的探索过程中，我们采取了一些行之有效的措施，现汇报如下： 一、加强新课程理论学习，转变教育思想，更新教学理念
1、教师要调整自己的角，改变传统的教育方式
本学期初，在对全体教师的培训中，首先强调的就是要更新教学理念，我们提出在课堂教学中全体教师要努力做到三个“给予”，即：“将时间给予学生，将机会还给学生，将方法教给学
生”。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人，而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和方向性。 偏瘫扶正丸>小牛血清去蛋白注射液
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。新课程教学中教师的教学问题与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，我校专门从南京有关书店购进大量新课程书籍，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。王维银校长亲自签名赠送每一位班主任一本《赏识你的学生》，要求班主任首先要转变教育理念；要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著；学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交
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流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。针对新古籍扫描仪
课程特点，我们还要求每位教师定期写出教学反思论文和教学案例，教务处每学期进行评比。
2、加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系
现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。其特殊性表现在，教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。在师生交往中，必须坚持平等的交往原则，同时，教师又是“平等中的首席”，在交往中起主导和示范作用。“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师必须更新观念，转变自己的角行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。在师生交往过程中，我们要求教师必须在平等的原则下，具体做到：
（1）理解学生。走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。
（2）尊重学生。尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时间的机会。使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”。
（3）宽容学生。善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错，并鼓励、帮助学生改正错误。对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。
（4）指导学生。教师要研究对学生的学习指导的办法和方法，如：每周一次以年级为单位进行交流、让学生相互交流、家长到学校听课、教师之间互动学习、教师对学生的具体要求、教师的责任是教会学生创造、合作和共存、学生到校是为了学会学习。为此我们还制定了《江苏省淮州中学学生学习流程管理要求》、《江苏省淮州中学学生课堂规则》，从制度上加以保障。
我们学校专门设立校长信箱，设立校长接待日，公布相关领导的电话，让学生及时反馈学校教学流程管理及教师教学过程中存在的问题，校长室调查落实后及时交由相关职能部门协调解决，从而在对话中实现师生间的平等交往和民主互动。
tsmm二、抓课堂教学研究与探讨，提高课堂教学实效
新课程环境下，提高课堂教学效益的重要性更加明显。按照开学初学校提出的“看起点，比进步”要求，教务处要求各学科组科学制定不同阶段的教学策略，指导教师有针对性地教学，整合集体力量，大力研究新高考和新课程，积极推动信息交流，科学传播前沿信息，
组织校际之间的教研组、备课组联谊活动。
根据新高考方案要求，我们认识到要大力促进内涵发展，切实加强校本教研。
1、课堂教学的研究
首先，要研究教学的定位问题。在不同的学习阶段，面对不同学力的学生，要突出降低起点、面向大多数的指导思想，注意学生的接受能力，讲究知识传授的坡度，注重学法指导，注重能力培养，采取合理的教学模式和教学方法，提高教学的针对性和实效性。
其次，新课程的特点要求我们必须强化集体备课，由备课组长负责，每周两次定时定点活动，明确活动的程序、内容，以教材研究、课堂教学讨论、校本课程研究为主，重在提高集体备课的实效。集体备课的流程是：分工备课—集体研究—形成共识—自我钻研。分工备课即备课组在集体备课前将下一段时间要上的内容进行分工，一般由学校骨干教师承担，
备课教师完成初案。集体备课主要研究上课要点、解决问题的基本方法、基本技能的培养、研讨上课程序、典型例题的分析过程。形成共识是年级备课组老师对教学内容的把握、教学方法的实施、学法指导等形成一致意见。主体部分要放在帮助学生构建知识体系、培养学生自主学习能力。自我钻研的过程要求每位老师根据自己班级学生的特点对教案进行进一步加工，形成自身特的教案。语文、数学、英语学科每周要求三次集体备课，将一周的教学内容分三次进行研讨。第一次大组分工，第二、三次由分工的骨干教师主讲，做到盖边沉底。集体备课情况由年级部和教务处共同监督检查。
储物柜电子锁第三，加强校本研究，各备课组的校本研究内容一定要贴近教学实际，为教学服务。要体现问题来自课堂、来自学生，研究后运用到课堂教学中去的精神，不能把它看成是集体备课的延伸。每位老师在活动前做好准备带着自己教学中发现的问题到场，各备课组认真讨论并作记录，教务处定期检查。开学初，学校召开了教学工作专题会议，制定了我校教学科研的相关要求：（1）教研活动一定是校本教研。（2）学生、教师和学校发展是一所学校发展的共同目的。（3）自我组织教学材料的研究。（4）学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体。（5）教学问题是校本教研的核心。（6）行动研究是校本教研的主要形式。（7）课例研讨是校本教研的具体形式。（8）在行动中研究，在研究中行动。（
9）校本教研的要素：自我反思、同伴互助、专业引领。（10）教研中提倡课堂教学的精细化研究：教给学生多少？学生得到多少？是否都得到了？
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